Apprendre l’allemand en écoutant

Publiziert am 21/09/2012 von Marcello Stoll

Ce laboratoire de langue en 100 leçons vous permettra d’acquérir le vocabulaire de base utile au quotidien ainsi que d’améliorer votre prononciation. Les leçons correspondent aux niveaux A1 et A2 du Cadre européen d’apprentissage des langues étrangères et couvrent un large éventail lexical. Le laboratoire de langue est une coopération de la Deutsche Welle et de Goethe-Verlag.
http://www.dw.de/dw/0,,10465,00.html

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Übungen zur Wortbildung am Beispiel von Vorsilben

Publiziert am 21/09/2012 von Marcello Stoll

Zur Erweiterung des aktiven und passiven Wortschatzes lernen die Schülerinnen und Schüler Grundlagen der Wortbildung am Beispiel der Vorsilben deutscher Verben kennen und führen HotPotatoes-Übungen dazu durch.
http://www.lehrer-online.de/wortbildung.php

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Frankreich, Deutschland und Sie?

Publiziert am 21/09/2012 von Marcello Stoll

Grosse Umfrage von Radio France, Deutschlandradio, ARD und ARTE
In Partnerschaft mit dem Deutsch-Französischen Jugendwerk, der Deutsch-Französischen Hochschule, der Robert Schuman Stiftung, Fondation Jean Jaurès, La Fondapol, Friedrich Ebert Stiftung, Konrad-Adenauer-Stiftung und Fondation Charles de Gaulle.
http://www.arte.tv/de/frankreich-deutschland-und-sie/6778528,CmC=6778530.html

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La législation des drogues en Allemagne

Publiziert am 21/09/2012 von Marcello Stoll

En arrivant en Allemagne, on peut être frappé par les panneaux publicitaires pour les cigarettes, les distributeurs à chaque coin de rue, mais aussi les magasins proposant toutes sortes de tabac, de feuilles à rouler ou d’autres accessoires incitant à la consommation de drogues douces.
A première vue, notre voisin d’Outre-Rhin est plus tolérant en matière de stupéfiants alors que la consommation de drogue est un problème de plus en plus important au sein de l’union européenne. Quelle est la règlementation en vigueur en Allemagne ?
http://www.connexion-francaise.com/articles/la-legislation-des-drogues-en-allemagne

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Web-Entwicklungsindex: Frankreich knapp vor Deutschland

Publiziert am 21/09/2012 von Marcello Stoll

Die von WWW-Gründer Tim Berners-Lee 2008 ins Leben gerufene World Wide Web Foundation hat ihren ersten Index zur Entwicklung und der Nutzung des Web in verschiedenen Ländern herausgegeben. Schweden führt die Liste der 61 untersuchten Länder an, Deutschland nimmt Platz 16, Frankreich Platz 14 ein. Das Schlusslicht bildet der Jemen.

Die gemeinnützige Stiftung will Projekte unterstützten, die sich mit dem Nutzen des World Wide Web für schlecht versorgte Gebiete beschäftigen und beispielsweise freie medizinische Informationen oder Ernährungsratgeber aufbauen. Um den Handlungsbedarf zu erkunden, hat sie diverse Indizes entwickelt, anhand denen der Einfluss des Web auf die Politik, das soziale Leben und die Wirtschaft eines Landes, der Zustand der Kommunikations- und institutionellen Infrastruktur, das Ausmaß der im Web dargebotenen Inhalte beispielsweise zur Bildung und zum E-Government und deren Nutzung dargestellt werden soll.

Beim „Readiness“-Index zur Infrastruktur nimmt Deutschland den 13. Platz, Frankreich den 17. Platz ein. Bei der Nutzung und den Inhalten („The Web“) steht Deutschland auf Platz 11, Frankreich auf Platz 17, und beim Einfluss („Impact“) Deutschland auf dem 17. Platz, Frankreich auf dem 12. Platz. Die Web-Foundation zählt hierzulande einen Anteil der Internetnutzer an der Gesamtbevölkerung (81,7 Millionen Menschen) von 82,5 Prozent; Spitzenreiter Island hat zum Vergleich einen Anteil von 95 Prozent. Im Ranking der 15 berücksichtigten europäischen Länder kommt Deutschland auf Platz 9, Frankreich auf Platz 8. Weltweit ist nur jeder Dritte online, in Afrika ist es weniger als jeder Sechste.

In 30 Prozent der untersuchten Länder beschränke die Regierungen laut dem Index den Zugang zu Web-Inhalten in verschiedenem Ausmaß; in der Hälfte dieser Länder seien zunehmende Beschränkungen der Pressefreiheit zu beobachten. Eine weitere Barriere stellen – vor allem in afrikanischen Entwicklungsländern – hohe Kosten für die Internetanbindung dar. In Irland wurden von 2007 bis 2010 knapp 15 Prozent des Bruttoinlandsprodukts mit Exporten im Bereich der Informations- und Kommunikationswirtschaft erzielt. Damit ist das Land in dieser Rangliste Spitzenreiter, Deutschland kommt auf Platz 11, Frankreich auf Platz 8.

Für ihren Web-Index hat die Stiftung verschiedene Quellen herangezogen. Dazu zählen Daten der vergangenen fünf Jahre der CIA, des Weltwirtschaftsforums, der Internationalen Energieagentur, der UN, der Weltbank, der Organisation Freedom House sowie auch von Wikimedia.
http://thewebindex.org/data/index/

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Interkulturelles Lernen im interregionalen Schüleraustausch zwischen Deutschland und Frankreich

Publiziert am 21/09/2012 von Marcello Stoll

Evaluationsergebnisse und didaktische Materialien des COMENIUS-Regio-Projekts ILIS
Christoph Vatter (Herausgeber), Hans-Jürgen Lüsebrink (Herausgeber), Joachim Mohr (Herausgeber).

Dieser Band ist aus dem deutsch-französischen Comenius-Projekt „ILIS – Interkulturelles Lernen im Schüleraustausch“ hervorgegangen, das die Zielsetzung verfolgte, interkulturelles Lernen im interregionalen Schüleraustausch zwischen dem Saarland und Lothringen zu untersuchen und zu fördern. Die Beiträge stellen Erfahrungen und Evaluationsergebnisse aus dem Schuman-Austausch-Programm vor, das Schülerinnen und Schülern ermöglicht, zwei oder vier Wochen in der Partnerregion zu verbringen. Theoretische Impulse zum interkulturellen Lernen sowie didaktische Materialien und Methoden zeigen außerdem Wege auf, interkulturelle Lernprozesse anzuregen und zu unterstützen, z.B. durch die Arbeit mit Filmen und Videotagebüchern. Damit richtet sich der Band an Akteure im Schüleraustausch und der Austauschforschung, vor allem aber auch an Lehrerinnen und Lehrer, die sich in die Thematik einarbeiten möchten. Eine kommentierte Auswahlbibliographie bietet schließlich Möglichkeiten zur Vertiefung des Themas.

http://www.roehrig-verlag.de/products/Kommunikation/Kommunikationswissenschaft-Interkulturelle-Kommunikation/Saarbruecker-Studien-zur-Interkulturellen-Kommunikation/Interkulturelles-Lernen-im-interregionalen-Schueleraustausch-zwischen-Deutschland-und-Frankreich.html

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Konzepte interkultureller Pädagogik: Eine systematische Einführung

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Autor: Arnd-Michael Nohl. 

Dieses Buch führt systematisch in verschiedene Konzepte interkultureller Pädagogik ein. Professionelle Pädagogen und Pädagoginnen sollten die Handlungsprobleme ihrer Berufspraxis aus unterschiedlichen Perspektiven und Konzepten heraus betrachten können. Daher führt dieses Buch systematisch in verschiedene Konzepte interkultureller Pädagogik ein. Anhand praktischer wie empirischer Beispiele diskutiert der Band Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser Konzepte und zeigt die ihnen zugrunde liegenden Gesellschaftsmodelle auf. 

Im Zentrum dieses Einführungsbandes stehen vier Konzepte interkultureller Pädagogik:
Die „Ausländerpädagogik“ diagnostiziert bei Kindern aus eingewanderten Familien Defizite und möchte diese kompensieren; in der „klassischen interkulturellen Pädagogik“ wird die Kultur der Arbeitsmigrant(inn)en in ihrer Differenz zur Kultur der Einheimischen betrachtet und das Zusammenleben der Ethnien gefördert; die „Antidiskriminierungspädagogik“ zeigt, dass Kinder durch Bildungseinrichtungen als Angehörige ethnischer Minderheiten diskriminiert werden können.

Die kritische Diskussion dieser Konzepte mündet in den Entwurf einer „Pädagogik kollektiver Zugehörigkeiten“. Dieses neue Konzept greift neben der ethnisch-kulturellen auch andere Unterscheidungsdimensionen in den vielfältigen Milieus der Gesellschaft auf und macht sie für interkulturelle Sozialisations-, Lern- und Bildungsprozesse nutzbar. Auch Fragen der Diskriminierung, der pädagogischen Organisationen und der Professionalisierung interkultureller Pädagogik werden behandelt.

Broschiert: 270 Seiten
Verlag: Klinkhardt; Auflage: 2., erweiterte Auflage. (1. Juli 2010)
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 3781517594
ISBN-13: 978-3781517592
http://www.amazon.de/Konzepte-interkultureller-Pädagogik-systematische-Einführung/dp/3781517594/

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Führen mit der Weisheit der Vielen

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Wie Schulen zu Orten der Lernfreude werden können 
Von Prof. Dr. Olaf-Axel Burow. 

Seit PISA sind Schulen vielfältigen Entwicklungsmaßnahmen ausgesetzt, die zwar auf eine Qualitätsverbesserung abzielen, aber oft nur die Belastung erhöhen. Das Verfahren der „Wertschätzenden Schulentwicklung“ geht einen anderen Weg. Es zeigt wie Schulen an einem pädagogischen Tag das Wissen der Beteiligten freisetzen und so zu einem Ort der Lernfreude werden können.
PDF-Dokument
http://www.sinn-stiftung.eu/downloads/fuehren-mit-der-weisheit-der-vielen.pdf

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Quand tablettes et réseaux sociaux entrent au collège

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Parmi les participants du 5ème Forum des Enseignants Innovants et de l’Innovation Pédagogique (FEIIP) à Orléans, Nadya Benyounes, chargée de mission au CRDP de Rouen, présente le projet tablettes numériques mené avec Sophie Bocquet, professeur documentaliste du collège Matisse de Grand-Couronne. Leur projet mêle l’utilisation de tablettes tactiles, de Twitter et d’autres outils numériques et porte sur de nombreux domaines (réseaux sociaux, éducation aux médias, maîtrise de l’information, écriture collective…).
http://bit.ly/LaonkX

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TED-Ed

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Ted-Ed will Wissbegierde anregen und dazu Wissen sehr anschaulich aufbereiten. TED-Ed bietet dazu ein weiteres, spannendes Feature an. Die Macher von TED-Ed nennen es “flipping a video”, und das geht folgendermaßen: Ich melde mich auf TED-Ed an, suche über TED-Ed auf YouTube ein Video heraus und klicke auf einen “flip it”-Button. Dann kann ich eine kurze Beschreibung zum Video hinzufügen, ein Quiz zum Video („Quick Quiz“), Fragen zum Video (”Think”), weitere Ressourcen (”Dig Deeper”) und abschließende Bemerkungen (”… And Finally”). Und auf einem Dashboard kann man sogar sehen, wer die kreierte Übung absolviert hat.
http://ed.ted.com

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AVAN / BYOD : savoir poser les bonnes questions

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Le concept AVAN (Apportez votre appareil numérique, en anglais et allemand : BYOD = Bring Your Own Device), où l’accès à Internet au moyen de son appareil numérique est possible au sein d’un établissement d’éducation, occupe une place grandissante dans les discussions et les initiatives à caractère technopédagogique. On peut maintenant concevoir des réseaux sans fil, ouverts et néanmoins sécurisés où les intervenants dans un milieu éducatif (élèves, personnel, partenaires) font usage judicieux des outils en ligne et autres fonctionnalités du web.

La suite :
http://zecool.com/2012/07/04/avan-byod-savoir-poser-les-bonnes-questions/

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21 outils technopédagogiques pour l’apprentissage d’une langue

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Échantillon d’outils technopédagogiques 
Pour la formation (en particulier, l’apprentissage d’une langue) 
Pour favoriser les échanges interculturels 
Pour favoriser l’apprentissage en mode autonome 
http://zecool.com/2012/06/02/outils-technopedagogiques-pour-lapprentissage-dune-langue/

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Deutsch mit dem ganzen Körper: 60 Bewegungsspiele für alle Bereiche des Deutschunterrichts

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Autoren: Angela Maak, Katrin Barth. 
Gedichte szenisch spielen oder Buchstaben formen – damit bringen bereits viele Deutschlehrer ihren Unterricht in Bewegung. Wenn Ihnen das noch nicht reicht, finden Sie hier weitere Ideen. Damit lockern Sie nicht nur die Stunde auf und sammeln die Konzentration wieder neu; die Kinder erschließen, üben und festigen Lerninhalte sowie sprachliche Fähigkeiten auch nachhaltiger. Sie hüpfen, laufen oder schleichen sich durch alle Bereiche des Deutschunterrichts: ABC, Rechtschreiben, Grammatik, Lesen, Gesprächserziehung und Geschichten. Und auch die Spiele selbst bewegen sich mit Ihrer Klasse mit: an verschiedene Lernorte, im Schwierigkeitsgrad rauf oder runter und auch problemlos in andere Themenbereiche.

Katrin Barth, geboren 1966, ist ausgebildete Grundschullehrerin mit zehnjähriger Berufserfahrung in diesem Altersbereich.
Broschiert: 98 Seiten
Verlag: Verlag An der Ruhr; Auflage: 1., Aufl. (26. Januar 2009)
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 383460481X
ISBN-13: 978-3834604811
Bei Amazon.de:
http://www.amazon.de/Deutsch-ganzen-Körper-Bewegungsspiele-Deutschunterrichts/dp/383460481X/

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Formation(s) en ligne pour enseignants de langues

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Par Christophe Jaeglin. 
C’est notamment pendant les vacances que l’on compte se former et mettre à jour ses connaissances, alors le Café pédagogique se propose de vous présenter des moyens de se former en ligne avec une flexibilité et un confort d’utilisation sans pareils.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/languesvivantes/allemand/Pages/2012/134_1.aspx

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Sur la plage – jeu FLE

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

FLE magique. Blog d’appui pour la classe de langue. Niveau A1, A2. 
http://www.estudiodefrances.com/peli/jeudeplage.html

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Les 100 sites touristiques préférés en Allemagne

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

L’Office Central Allemand du Tourisme (DZT) a interrogé des voyageurs du monde entier sur leur site touristique préféré en Allemagne. Ici les réponses.
http://www.allemagnevoyage.com/sitestouristiques/centsites.html

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Französische und deutsche Unternehmen im Vergleich: SNCF und Deutsche Bahn

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Fünf Jahre nach dem Start des grenzüberschreitenden Hochgeschwindigkeitsverkehrs sind Deutsche Bahn und SNCF so zufrieden, dass sie das Angebot ausweiten. Nur fehlende ICE bereiten Probleme.
Selbst beim Zugfahren ticken Deutsche und Franzosen verschieden, weiß die Unternehmenszeitung der Deutschen Bahn. „Wenn der Franzose auf die Zugtoilette geht, und er hat fließend Wasser, dann freut er sich“, zitierte die „DB-Welt“ im März einen Elsässer Schaffner. Dem Deutschen hingegen „fließt das Wasser dann nicht schnell genug“…
http://www.connexion-emploi.com/de/a/franzoesische-und-deutsche-unternehmen-im-vergleich-sncf-und-deutsche-bahn

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Konzepte der Interkulturellen Kommunikation

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Theorieansätze und Praxisbezüge in interdisziplinärer Perspektive 

Hans-Jürgen Lüsebrink (Hrsg.) 

Interkulturelle Kommunikation stellt einen der derzeit aktuellsten und international am intensivsten diskutierten Gegenstands- und Problembereiche der Geisteswissenschaften dar. Dies ist u. a. darauf zurückzuführen, dass interkulturelle Kontakte in ihren vielfältigsten Formen vom Tourismus über Studierenden- und Jugendaustauschprogramme bis hin zu wirtschaftlichen Beziehungen und zu Prozessen der Immigration sich in den letzten 30-40 Jahren in ungeahnter Weise erweitert und intensiviert haben. Interkulturelle Fragestellungen und Problembereiche haben sich auf diesem Wege mittlerweile in Europa etabliert, sowohl als wissenschaftliche Disziplin als auch als methodische Orientierung in verschiedenen geisteswissenschaftlichen Fachdisziplinen, aber darüber hinaus auch Eingang u. a. in die Psychologie, die Philosophie, die Betriebswirtschaftslehre und die Fremdsprachenphilologien gefunden und hier zur Ausbildung von Lehr- und Forschungsbereichen wie ‚Interkulturelle Psychologie‘, ‚Interkulturelle Germanistik‘ und ‚Interkulturelles Management‘ geführt.

Die zehn Beiträge des vorliegenden Bandes belegen zum einen die zentrale, transdisziplinäre Bedeutung der Begriffe „Kultur“, „Mentalitäten“ und „Interaktion“ für die Konstituierung interkultureller Fragestellungen und zum anderen die fachspezifisch sehr unterschiedlichen Ausrichtungen interkultureller Forschung und zielen darauf ab, aus dem Blickwinkel verschiedener Disziplinen Konzepte der Interkulturellen Kommunikation darzustellen.
http://www.roehrig-verlag.de/products/Kommunikation/Kommunikationswissenschaft-Interkulturelle-Kommunikation/Saarbruecker-Studien-zur-Interkulturellen-Kommunikation/Konzepte-der-Interkulturellen-Kommunikation.html

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L’interculturel, un outil de management des projets coopératifs complexes

Publiziert am 03/08/2012 von Marcello Stoll

Extrait conférence animée par Jacques Pateau, enseignant-chercheur à l’UTC et consultant en management interculturel.
http://www.youtube.com/watch?v=4VbpD5oXp3g

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Educomédias : Classeur de 16 ateliers d’éducation aux médias et au numérique

Publiziert am 11/07/2012 von Marcello Stoll

L’éducation aux médias et au numérique est un enjeu pour bien des acteurs de la société (EPN, associations, établissements scolaires…) qui mettent en place des actions auprès des publics de différents âges sur cette thématique de recul critique, d’analyse de dispositifs et donc d’être un citoyen à part entière. L’association „Les Petits Débrouillards de Bretagne“ a conçu des contenus pédagogiques opérationnels à partir de l’animation d’ateliers d’éducation aux médias (télévision, journaux, radio, internet…) qui donnent lieu aujourd’hui à la publication (en Creative Commons) du classeur Educomédias téléchargeable gracieusement en pdf (76 pages). Le dossier Educomedias comprend des jeux et des activités créatives sur la thématique de l’éducation aux médias.

Education critique aux médias
Educomédias est destiné aux animateurs, médiateurs, professeurs, intervenants ou personnes amenées à animer des ateliers d’éducation aux médias. La plupart de ces jeux sont destinés, à un public enfants-adolescents. Ces outils peuvent toutefois donner des pistes d’animations pour un public plus large. Le classeur Educomédias comprend 16 ateliers d’éducation aux médias presque « clés en main » et de différentes durées présentés sous forme de fiches avec une grille commune d’items : âge, lieu, durée, matériel nécessaire, objectifs et déroulement. En annexe, on retrouve les outils pour chaque atelier.

L’association Les petits débrouillards de Bretagne indique 2 objectifs principaux généraux à ces ateliers : « comprendre que le média est un intermédiaire puis comprendre qu’un intermédiaire a un point de vue, une opinion, une représentation et une intention (…) Pouvoir se distancier de ces médias pour les comprendre, les analyser et comprendre la relation que l’on entretient avec eux est central pour quiconque voudrait avancer vers plus de réflexion. Face à ces acteurs puissants de diffusion d’une pensée unique, l’éducation aux médias détient alors une place importante dans notre objectif d’éduquer à l’esprit critique à partir de la vie quotidienne. »
http://www.netpublic.fr/2012/05/educomedias-classeur-de-16-ateliers-d-education-aux-medias-et-au-numerique/

Le classeur Educomédias (document PDF)
http://www.lespetitsdebrouillardsbretagne.org/IMG/pdf/educomedias.pdf

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