Pour se faire voici quelques indications utiles :
https://cursus.edu/actualites/43489/8-astuces-pour-une-formation-mobile-learning-efficace

Que proposer ? Quelques pistes : il importe de poursuivre la dimension affective et relationnelle qui est amplifiée dans différents milieux virtuels en ce moment. Un modus vivendi qui lui, saura guider un (nouveau?) modus operandi. Tabula rasa, nouvel ordre, ground zero ? Pas certain. Pensons à de grands événements qui ont bouleversé le monde : 2e Guerre mondiale, bombe atomique, 11 septembre. Plusieurs facettes de vie se sont toutefois maintenus au-delà de ces tragédies; la post-pandémie ne sera pas nécessairement différente.

L’école risque elle aussi de revenir à ce qu’elle faisait avant, dans un paradigme pédagogique dominant peu ou pas modifié. MAIS, on observe partout qu’un gros ‘quart-de-tour’ a lieu présentement pour une intégration encore plus judicieuse du numérique (le qualificatif est essentiel) suite à une démystification et sensibilisation de ces leviers numériques pour apprendre, sans compter le développement de nouvelles compétences pédagonumériques chez de nombreux enseignants dont certains qui étaient plutôt réfractaires pré-pandémie.  La mise en garde toutefois est de ne pas établir un modèle d’apprentissage en ligne (terme que je préfère à formation à distance) basé sur une réponse d’urgence, comme le décrit très bien ce texte d’Educause. Selon les auteurs de cet article, voici 10 questions clés (adaptées ici pour le contexte des écoles primaires et secondaires de notre milieu) à se poser au sein de l’équipe-école face à la mise en œuvre d’une solution urgente d’accompagnement en ligne (ou EDU – enseignement à distance d’urgence) :

La suite :
https://zecool.com/2020/04/19/et-maintenant-quallons-nous-faire/

Comme nous, vous travaillez activement en ce moment au passage de vos cours en face à face vers des cours en ligne. Dans le contexte de cette crise sanitaire sans précédent à l’échelle mondiale, le besoin de transition est accéléré et les informations disponibles pour la mettre en oeuvre peuvent être extrêmement compliquées à trouver. En tant que professionnels de l’enseignement, nous avons également eu ce sentiment et c’est pourquoi nous avons créé le « Kit d’animation de la classe virtuelle ».

Ce kit vous propose un guide en 12 fiches pratiques qui vous aidera à découvrir, comprendre et assurer des cours en ligne.

Nous pensons qu’une fois que vous aurez fini de lire notre kit, vous vous sentirez mieux préparés pour lancer vos cours en ligne et animer vos classes. Finie la sensation d’être dépassé par les événements. Finie la surcharge d’informations.

Vous n’avez même pas besoin de savoir quand vous commencez ces cours en ligne car ce kit vous sera extrêmement utile à tout moment. Désormais et plus que jamais.
https://www.cavilam.com/project/kit-danimation-de-la-classe-virtuelle/

Cours en ligne

Progressez en français, préparez votre DELF/DALF, animez vos classes virtuelles ou certifiez vos compétences à distance.
https://www.cavilam.com/project-categories/cours-en-ligne/

Dans cette édition de Cursus, nous vous proposons des formations, cours en ligne, ressources d’apprentissage et articles sur ce thème, qui est devenu d’actualité avec le coronavirus et la mise en place de l’école à la maison avec la continuité pédagogique. Il est possible de se former pour améliorer la qualité pédagogique de la formation en ligne et faire le bon choix parmi tout les outils numériques proposés.

L’accompagnement par les professeurs, des formateurs mais aussi des parents ou des tuteurs reste primordial, pour apprivoiser la distance et ne pas perdre les apprenants en cours de route et qu’ils restent motivés.

Bon courage à tous !

https://cursus.edu/dossiers/7633/cursus-conception-et-accompagnement-de-la-formation-en-ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/11/15112019Article637094012472383066.aspx

L’intelligence émotionnelle concourt à la réussite d’un individu. Des chercheurs comme Antonio Damasio avec l’erreur de Descartes ou Daniel Goleman, l’auteur de l’intelligence émotionnelle l’ont régulièrement démontré, à partir d’exemples, d’études statistiques ou neurologiques.

Progressivement, le découpage des différentes formes d’intelligences, parfois présentées comme distinctes, voire en opposition, laisse la place à une représentation plus nuancée. Les frontières ne sont pas séparées de manière si tranchée. Une forme d’intelligence s’appuie sur une autre pour s’épanouir.

La méthode RULER
L’intelligence émotionnelle entre en résonnance avec les autres formes d’intelligence, elle aide leur expression. Soit. Mais comment la développe-t-on ? Beaucoup de pistes existent. La méthode RULER. propose une démarche en 5 étapes.

La suite :
https://cursus.edu/articles/43005/les-emotions-inseparables-du-processus-dapprentissage

https://education.toutcomment.com/ameliorer-votre-ecriture/

Les tests de français sont populaires et aussi nécessaires : pour être accepté dans une université étrangère, pour postuler un emploi à l’international, pour gérer des événements internationaux, pour émigrer ou immigrer, etc.

Les plus populaires sont :

DILF – Diplôme initial de langue française

DELF – Diplôme d’études en langue française

DALF – Diplôme approfondi de langue française

TEF – Test d’Évaluation de Français

Chacun a ses particularités.  Voici plusieurs sites où vous pourrez vous entraîner avant de passer ces tests.  Ils ont une valeur formative en soi et sont assez exigeants.

Vous augmenterez vos chances de les réussir et pourrez mieux estimer les efforts à fournir pour atteindre le niveau souhaité.

Si vous désirez simplement connaître votre niveau, vous trouverez plus bas de nombreux sites vous proposant des tests de niveau en français.

Bon entraînement !

https://cursus.edu/formations/35413/testez-gratuitement-votre-niveau-de-francais-pour-le-delf-dalf-dilf-tef-tcf-dfp

Les êtres humains ne sont pas des éponges. Cette évidence étrange souligne à quel point l’apprentissage serait simple si nous n’avions qu’à être au contact de la connaissance pour l’absorber et l’acquérir pour de bon. D’ailleurs le rôle des professeurs serait minime puisqu’il leur suffirait d’offrir des contenus « digérés » par les apprenants. Ça ne fonctionne pas comme cela évidemment. Apprendre exige la mise en place de diverses stratégies pour arriver à accomplir les différentes tâches et réussir les évaluations sur la route.

Et si cela demande déjà un effort en présentiel, la formation à distance ajoute un obstacle supplémentaire. En effet, les canaux de communication ne sont plus aussi directs qu’en classe. De plus, il faut gérer une plus grande partie de l’apprentissage par soi-même. Cela nécessite une autonomie et des stratégies diverses afin de mener à bien sa formation.

La suite :
https://cursus.edu/articles/42551/quelles-strategies-aident-les-apprenants-a-distance

Vous êtes expert de votre discipline et vous cherchez à transmettre votre savoir, à accompagner le développement de nouvelles compétences ?

Vous savez concevoir une séquence de formation, et vous souhaitez apprendre maintenant comment créer une bonne séance de formation et des activités engageantes.

Mais qu’est-ce qu’une séance de formation réussie ? C’est une formation engageante, de laquelle les participants sortent satisfaits et riches de leurs nouveaux savoirs et compétences.

Avec Olivier Sauret, enseignant agrégé en physique et formateur de formateurs, vous allez apprendre comment favoriser cela, en découvrant des principes pédagogiques actionnables et des outils efficaces pour concevoir une séance de formation qui motivera vos apprenants.

Objectifs pédagogiques :
Partie 1
Identifier les dimensions de l’engagement
Optimiser l’engagement dès la préparation d’une séance de formation

Partie 2
Formuler un objectif pédagogique prenant en compte les besoins des apprenants
Sélectionner une activité pédagogique permettant d’atteindre un objectif pédagogique
Proposer une tâche permettant d’atteindre l’objectif pédagogique
Etablir une progression en articulant les activités pédagogiques

Partie 3
Concevoir une activité pédagogique engageante
Formuler une consigne

Partie 4
Elaborer un support diaporama pour soutenir la séance
Elaborer la feuille de route à destination des apprenants
Le cours est consultable entièrement gratuitement en ligne.

https://openclassrooms.com/fr/courses/4669166-concevez-des-activites-pedagogiques-engageantes

« L’apprentissage interculturel pour enseignants et élèves ». Cette formation vise à favoriser le développement des compétences interculturelles chez les enseignants et les forme à l’utilisation de la Boîte à outils. La Boîte à outils n’est pas un outil exhaustif : elle facilite la mise en œuvre de diverses méthodes permettant d’ajouter une dimension interculturelle aux pratiques éducatives et fournit des exemples d’activités pouvant être menées à cet effet.

La Boîte à outils fait partie d’un projet pilote qui va être testé dans 8 pays européens jusqu’en mars 2018. La version disponible en ligne est donc une première version amenée à être améliorée sur base des retours d’information que l’on va recevoir.

PUBLICS CIBLES
Les enseignants du secondaire, ci-après dénommés « personnel scolaire ». Ceux-ci peuvent varier selon le système scolaire du pays concerné. Dans la plupart des pays européens, les publics cibles sont les chefs d’établissement, les professeurs principaux, les enseignants, les éducateurs intervenant sur des projets spécifiques, ainsi que les éducateurs et animateurs externes travaillant en partenariat avec l’établissement.

OBJECTIFS DE LA BOÎTE À OUTILS
Encourager le personnel scolaire à ajouter une dimension interculturelle à ses pratiques éducatives.

Fournir des outils pratiques permettant au personnel scolaire d’ajouter une dimension interculturelle à ses cours.

Promouvoir les ressources éducatives existantes liées à l’apprentissage interculturel.

PRINCIPES PÉDAGOGIQUES DE LA BOÎTE À OUTILS
Promouvoir les compétences interculturelles, c’est-à-dire la capacité à mobiliser et à mettre en œuvre des attitudes, des aptitudes et des savoirs afin d’interagir de manière efficace et appropriée dans différentes situations interculturelles. (D.K/ Deardorff, The SAGE Handbook of Intercultural Competence; CoE, Competences for democratic culture).

Favoriser une approche scolaire globale impliquant l’établissement dans son ensemble, notamment en intégrant l’apprentissage interculturel dans tous les aspects de la vie scolaire. Cela signifie que

• les activités comprises dans la Boîte à outils doivent être menées en coopération et avec la participation de tous les acteurs de l’établissement et de la communauté locale, par exemple les enseignants, les élèves, les parents, les organisations d’éducation non-formelle et les experts en apprentissage interculturel et en mobilité.
• les activités doivent être menées dans le cadre d’un projet pédagogique global, et non de manière ponctuelle. Les élèves d’une classe doivent par exemple développer leurs compétences interculturelles via un mélange de mobilité, d’activités interdisciplinaires et d’activités liées à une matière précise.

Favoriser une culture axée sur l’évaluation et la rétro-information entre élèves et enseignants, en intégrant une séance d’évaluation à la fin de chaque activité menée. Des suggestions pour la conduite d’une évaluation visuelle avec les élèves sont incluses dans un document annexe ;

Encourager la citoyenneté active et le volontariat, et donc coopérer avec des organisations d’éducation extra-scolaire qui défendent ces principes ;

Mettre les activités en lien  avec les objectifs d’apprentissage du programme d’études secondaires du pays où elles sont menées. Ceci permettra aux enseignants ainsi qu’aux chefs d’établissement et aux éducateurs et animateurs de mieux intégrer les activités dans leurs cours et dans le programme de l’établissement.

STRUCTURE DE LA BOÎTE À OUTILS
Afin de simplifier au maximum la navigation de la Boîte à outils, nous avons divisé celle-ci en 4 sections principales. Chaque section contient des fiches d’activité qui peuvent être utilisées indépendamment. Chaque fiche détaille les objectifs et les compétences interculturelles que l’activité vise à développer. Un aperçu des différentes compétences et des activités correspondantes se trouve dans la grille.

• Outils destinés à être utilisés dans le cadre de projets impliquant l’établissement dans son ensemble
• Outils destinés à être utilisés sur l’ensemble du programme scolaire de manière interdisciplinaire
• Outils destinés à être utilisés dans le cadre de matières spécifiques
• Outils destinés à promouvoir la mobilité internationale et les rencontres interculturelles

Les compétences sont classées en 4 catégories : valeurs, attitudes, aptitudes et savoirs. Elles sont tirées du modèle décrit dans le cadre de compétences « Compétences pour une culture de la démocratie. Vivre ensemble sur un pied d’égalité dans des sociétés démocratiques et culturellement diverses », produit par le Conseil de l’Europe.
http://intercultural-learning.eu/fr/boite-a-outils/

Les contenus seront les suivants :

• découvrir des méthodes proposant une approche de l’histoire adaptée aux rencontres de jeunes franco-allemandes, dans une perspective d’apprentissage interculturel et d’éducation à la paix,
• expérimenter ces outils et échanger entre pairs à leur sujet,
• partager des expériences professionnelles relatives aux thèmes de l’histoire et de la mémoire dans un contexte pédagogique franco-allemand et discuter, le cas échéant, des questions ainsi identifiées,
• participer à une bourse aux idées/aux projets.

En adéquation avec la démarche préconisée par l’OFAJ et développée dans le vade-mecum « L’histoire et la mémoire dans les rencontres internationales de jeunes » (https://www.ofaj.org/resources/flipbooks/l-histoire-et-la-memoire-dans-les-rencontres-internationales-de-jeunes/index.html), l’accent sera mis sur le multiperspectivisme et l’articulation entre mémoire individuelle et mémoire collective.

Pour plus d’informations : debrosse@ofaj.org

Si des adultes éduqués et des travailleurs de l’information tombent dans le panneau, imaginez maintenant des enfants qui sont plus crédules encore. D’ailleurs, une étude souvent citée faite par la Stanford Gradute School of Education montrait que les jeunes étaient pratiquement incapables de discerner une bonne d’une fausse nouvelle. Ils font plus confiance à un article sur Facebook dont la provenance a seulement l’air véritable qu’à un autre d’une source authentique. Conséquemment, l’école n’a pas le choix. Elle doit enseigner aux jeunes ce travail d’investigation.

La suite :
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/29607/bataille-contre-les-fausses-nouvelles-transporte/

Il s’agit en l’occurrence d’un congé exceptionnel encadré par la loi qui peut être utilisé par l’employé allemand pour des formations professionnelles continues ou pour des formations. Selon le principe qu’un « apprentissage dure toute la vie » (Lebenslanges Lernen), les employés sont régulièrement invités à parfaire leurs connaissances et appliquer de nouvelles idées et suggestions dans leur travail. En plus des compétences de communication, techniques mais encore d’organisation qui sont exigées en permanence, apparaissent également des changements constants qui nous mènent vite à nos limites.

Avec le congé de formation l’État n’engage pas seulement le salarié à se perfectionner. L’employeur aussi peut profiter d’un savoir nouveau et de la motivation de ses employés. Le terme « congé de formation » désigne également une formation complémentaire. Ce n’est pas pour rien que la formation complémentaire appartient avec l’école, la formation et l’université aux quatre piliers majeurs du savoir.
https://www.connexion-emploi.com/fr/a/le-droit-individuel-a-la-formation-en-allemagne-quelles-conditions-pour-en-beneficier–2

Vous recherchez une animatrice ou un animateur qui est capable de promouvoir et d’accompagner les apprentissages interculturels des jeunes, qui peut traduire et interpréter pendant les rencontres, qui sait mener des animations linguistiques ?

Vous avez besoin d’une personne ayant de l’expérience avec des publics cibles particuliers comme avec les étudiants, les jeunes ayant moins d’opportunités ou les enfants ? Vous organisez une rencontre trinationale et cherchez une accompagnatrice ou un accompagnateur ayant les compétences linguistiques nécessaires ? Vous planifiez un échange sportif ou un projet de théâtre et cherchez une animatrice ou un animateur ayant des expériences dans ces domaines ? Votre rencontre aura lieu en France et l’accompagnateur nécessite le BAFA ? Vous cherchez une personne logeant dans la région qui pourra éventuellement préparer les participants en amont de l’échange ?

Dans la base de données OFAJ des animateurs vous pouvez – en tant qu’organisation française ou allemande (association, fédération, école, comité de jumelage, etc.) qui travaille dans le domaine des rencontres interculturelles de jeunes – chercher un accompagnement qualifié selon différents critères. Vous y trouverez des animateurs de rencontres interculturelles de jeunes, des animateurs linguistiques et des animateurs-interprètes ayant obtenu un certificat OFAJ ainsi que des personnes ayant obtenu la double qualification BAFA-Juleica.

Vous trouverez plus d’informations concernant la certification OFAJ et la base de données des animateurs sur
https://animateurs.ofaj.org

Vous pouvez ouvrir un compte ici :
https://teamer.dfjw.org/fr/base-de-donnees-animateurs/ouvrir-un-compte

Source :
https://www.ofaj.org/besoin-danimateurs-interculturels-qualifies-pour-vos-rencontres-de-jeunes-cet-ete

Ces formations rassemblent des participants venus de France, d’Allemagne et le cas échéant d’un troisième pays et permettent ainsi d’expérimenter soi-même les processus d’apprentissage interculturel.

Trois types de formations peuvent vous intéresser :

• Formations pour animateurs interculturels (formations de base à l’animation interculturelle et formations BAFA-Juleica)
•  Formations linguistiques (animation linguistique, méthode tandem, méthodes linguistiques pour des ateliers extra-scolaires,formations d’animateur-interprète)
• Formations thématiques sur des aspects particuliers des rencontres (p. ex. rencontre d’enfants, conflits dans les rencontres de jeunes, pédagogie active, diversité et participation, pédagogie de la mémoire, etc.).

Certaines de ces formations vous permettent l’acquisition d’un certificat OFAJ et l’inscription dans la base de données OFAJ des animateurs.
Vous trouverez toutes les offres de formations interculturelles (avec les dates et les contacts) ici.

Plus d’information : formation-interculturelle@ofaj.org

Cette plateforme d’apprentissage propose différentes manières de coopération entre élèves français et allemands. Ceux-ci peuvent p.ex. se présenter avec un enregistrement audio et une petite photo.  Ou bien, ils peuvent mettre en ligne une vidéo dans laquelle ils montrent leur école à leur corres : comment ils apprennent, qu’est-ce qu’ils déjeunent, avec qui ils passent leurs pauses, où ils font du sport. Mais la plaTTeform.e Tele-Tandem® ne se prête pas uniquement à faire connaissance avant la rencontre mais aussi à préparer et à réaliser un projet commun.

Le module de base Tele-Tandem® a pour but de vous initier de manière pratique et compréhensible à l’utilisation de cette plateforme d’apprentissage. Vous allez connaître les différentes possibilités techniques et vous aller tester et créer différentes activités interactives. Puis, vous pouvez discuter avec d’autres collègues de France et d’Allemagne de leur mise en pratique et du transfert dans votre contexte scolaire. L’échange d’expériences et la coopération en tandem franco-allemand sont au cœur de cette formation.

La formation commence le 11 janvier 2017 et durera 12 semaines jusqu’au 5 avril 2017. Elle est organisée sous forme hybride ; c’est-à-dire qu’il y aura des phases de travail en ligne qui seront complétées par une rencontre en présentiel du 27 au 29 janvier 2017 à Berlin.

Vous êtes curieux ? Ici, vous trouverez plus d’informations :
https://www.ofaj.org/sites/default/files/annonce_tt_stage_de_base_2017.pdf

Vous avez besoin d’une personne ayant de l’expérience avec des publics cibles particuliers comme avec les étudiants, les jeunes ayant moins d’opportunités ou les enfants ? Vous organisez une rencontre trinationale et cherchez un accompagnateur ayant les compétences linguistiques nécessaires ? Vous planifiez un échange sportif ou un projet de théâtre et cherchez un animateur ayant des expériences dans ces domaines ? Votre rencontre aura lieu en France et l’accompagnateur nécessite le BAFA ? Vous cherchez une personne logeant dans la région qui pourra éventuellement préparer les participants en amont de l’échange ?

Dans la base de données OFAJ des animateurs vous pouvez – en tant qu’organisation française ou allemande (association, fédération, école, comité de jumelage, etc.) qui travaille dans le domaine des rencontres interculturelles de jeunes – chercher un accompagnement qualifié selon différents critères. Vous y trouverez des animateurs de rencontres interculturelles de jeunes, des animateurs linguistiques et des animateurs-interprètes ayant obtenu un certificat OFAJ ainsi que des personnes ayant obtenu la double qualification BAFA-Juleica.

Vous trouverez plus d’informations concernant la certification OFAJ et la base de données des animateurs sur www.ofaj-certificat.org.

Vous pouvez ouvrir un compte ici :
https://www.dfjw-zertifikat.org/fr/base-de-donnees-animateurs/ouvrir-un-compte

Le prochain module d’approfondissement aura lieu du 30 septembre au 3 octobre 2016 à Metz.

La date limite pour les inscriptions est le 15 août 2016.

Pour en savoir plus :
http://www.tele-tandem.net/fr/participer/stages-de-formation-pour-les-enseignants/