http://cornelia.siteware.ch/blog/wordpress/2019/04/07/sprechen-parallele-arbeitsformen

Diese vier Handlungsebenen und geistigen Operationen beschreiben und umgreifen das pädagogische Herzstück und den ganzheitlichen Blick des Autors auf den Fremdsprachen-Lerner.

Autonom konstruiert dieser seine Persönlichkeit und seinen Lernprozess, entdeckend greift er auf das Neue zu, in der Kommunikation handelt er die Bedeutung des entdeckten Neuen aus, um sie schließlich zu verstehen und in sein Wissen, Denken und Fühlen zu integrieren.

Die darstellende, gestalterische Tätigkeit schließlich beschreibt den Weg nach außen; hier nun steht der Lerner vor einem vertrauten, oder auch fremden Publikum und zeigt sich in seiner ganzen Persönlichkeit.

Das Projekt und das entdeckend kreative Fremdsprachen-lernen stehen im vorliegenden Buch im Zentrum der Überlegungen. Jenseits von einfachen Begrifflichkeiten, Modewörtern, Trends und Tendenzen und auch ohne übertriebenen fachdidaktischen Jargon soll versucht werden, große pädagogische Leitlinien für das Fremdsprachenlernen zu formulieren und praktische Umsetzungen zu zeigen, die sich dem reformpädagogischen Gedankengut verpflichtet sehen.

2012. 206 Seiten, kartoniert
ISBN 978-3-7815-1870-4
17,90 EUR
http://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/1870.html

Mehr in diesem PDF-Dokument:
https://www.dfjw.org/sites/default/files/de_webinare_des_sprachenbereichs_des_dfjw_2017.docx_0.pdf

Im nächsten Kurs habe ich mich für den Einsatz von Google-Tabellen entschieden.
Die Vorteile von Google-Tabellen sind:
Die Liste lässt sich einfach sortieren, editieren, herunterladen und weiterbearbeiten. Auch die Lernenden selbst können sie herunterladen und zum Beispiel als Grundlage eigener Karteikarten verwenden.

Es gibt keine Lesbarkeitsprobleme.

Google-Tabellen ist robust und kann damit umgehen, wenn mehrere Benutzer gleichzeitig editieren, was für Wikis in der Regel ein Problem ist.

Google-Tabellen ist einfach zu bedienen. Die Lernenden brauchen noch nicht einmal einen Account, da man die Tabelle über einen Freigabelink zugänglich machen kann. Die Einstellungen zum Freigabelink (für das vorliegende Szenario: jeder, der den Link hat, kann bearbeiten), kann man oben rechts beim blauen Freigabe-Button machen. Man könnte die Liste auch nur für ausgewählte Google-Benutzer zugänglich machen. Ich hatte bisher nie Probleme mit Vandalismus, es ist aber sinnvoll, die Liste auf “ansehen” zu setzen, wenn sie fertig korrigiert ist.“

Mehr dazu:
http://cornelia.siteware.ch/blog/wordpress/2017/01/07/beispielsatze-sammeln

Interessant wird das Spiel erst durch die mobilen Geräte, die ermöglichen, dass die zufällig zusammengewürfelten Gruppenmitglieder zueinander sitzen und über die korrekte Lösung sprechen. Man sieht also alle Lösungen und muss entscheiden (möglichst indem man in der Zielsprache darüber spricht), wer die richtige hat.

Das Team, das als erstes alle Fragen richtig beantwortet hat, gewinnt. Bei einer falschen Antwort muss das Team allerdings ganz von vorn beginnen. Das unterstützt das kooperative Element, da Geschwindigkeit allein nicht reicht.

Mehr dazu:
http://cornelia.siteware.ch/blog/wordpress/2016/09/27/quizlet-live

Gesellschaftliche Multikulturalität spiegelt sich auch in Kindertages­einrichtungen wider, die von Kindern mit unterschiedlichen sozialen, sprachlichen und kulturellen Hintergründen besucht werden. Obwohl es bisher nur wenig Forschung in diesem Themenfeld gibt, wird die Situation oft pauschal nur als Herausforderung und Schwierigkeit thematisiert. Diese Arbeit untersucht sprachliche Interaktionen in multikulturellen Kindergärten im Detail und befragt sie im Hinblick auf Fragen der Verständigung. Sie ist transdisziplinär zwischen Ethnologie und Psycholinguistik angelegt und basiert auf teilnehmender Beobachtung in zwei Kindergärten, Videoanalysen von Kind-Kind-Interaktionen sowie Gesprächen und Interviews mit Erzieherinnen.

Dabei zeigt sich, dass die Situation differenzierter bewertet werden muss. Denn die Kinder und Erzieherinnen nutzen vielfältige sprachliche und außersprachliche Mittel, um mit sprachlichem Nicht-Verstehen umzugehen und Verständigung zu erreichen. Heterogenität wird so als Normalfall in den Alltag integriert.

Autoreninfo
Clara Epping studierte an der Ludwig-Maximilians-Universität München Psycholinguistik, Interkulturelle Kommunikation und Europäische Ethnologie. Durch Forschungsreisen und Freiwilligendienste lernte sie vor allem den Mitteleuropäischen Raum mit den Schwerpunkten Estland und Ungarn gut kennen. Zurzeit arbeitet sie mit den Schwerpunkten Multikulturalität, Migration und Mehrsprachigkeit in der Jugend- und Erwachsenenbildung sowie für die Interkulturelle Beratungsstelle der LMU.

2016,  Münchener Beiträge zur Interkulturellen Kommunikation,  Band 27,  296  Seiten,  broschiert,  34,90 €,  ISBN 978-3-8309-2988-8
http://bit.ly/2aFNVt1

Weiter hier:
http://www.connexion-emploi.com/fr/a/kommunizieren-mit-franzosen-wie-man-unnoetige-fettnaepfchen-vermeidet

Die Fortbildung führt Sie theoretisch und praktisch in die Prinzipien der Tandem-Methode ein. Sie erfahren, wie Sie Ihre Schüler dabei unterstützen können, gemeinsam im deutsch-französischen Tandem mit- und voneinander zu lernen und dabei abwechselnd die Rolle des muttersprachlichen Experten zu übernehmen, der erzählt, erklärt, verbessert und hilft, und andererseits die Rolle des Lerners der Fremdsprache, der aktiv zuhört, nachfragt, wiederholt und anwendet. Die Fortbildung thematisiert auch die veränderte Rolle des Lehrers in diesem autonomen Lernprozess.

Als Teil einer deutsch-französischen Gruppe probieren Sie selbst verschiedene Tandemaktivitäten aus und reflektieren anschließend, wie sich diese im Rahmen Ihrer Schulpartnerschaft anwenden lassen – egal ob über E-Mail-Tandems, während der Begegnung selbst oder im Rahmen eines gemeinsamen deutsch-französischen Projekts.

Weitere Informationen: www.ofaj.org/sites/default/files/ausschreibung_tandem_im_schulaustausch.pdf

Anmeldungen: www.dfjw.org/anmeldeformular-deutsch-franzosische-lehrerfortbildungen-2015-16

Kontakt: Camille Farnoux, farnoux@dfjw.org, 030 288 757 44

Vom 24. bis zum 28. Juni 2015 bieten wir eine ein Fortbildung in Straßburg an, die sich gezielt mit Methoden für die außerschulische Spracharbeit mit Kindern (6-12) auseinandersetzt. Weitere Informationen zu dieser Fortbildung entnehmen Sie der Beschreibung unter folgenden Link: http://www.ofaj.org/sites/default/files/methoden_der_ausserschulischen_spracharbeit_mit_kindern.pdf

Anmeldungen unter:
http://www.dfjw.org/anmeldeformular-sprachliche-fortbildungen

Das stumme „e“, der Accord in Femininum Singular und Plural, die unterschiedliche Orthografie gleicher Laute im Französischen: ewige kleine Ärgernisse für deutsche Schülerinnen und Schüler. Der Prince de Motordu geht, im Dialog mit der Princesse Dézécolle, spielerisch mit diesen Kniffligkeiten um und erklärt die Dinge – nicht nur für Kinder. Diese Unterrichtseinheit bietet Anlass, einen neuen, humorvollen Blick auf altbekannte Phänomene der französischen Orthografie und Grammatik zu werfen: le jeu des œufs – nicht nur zu Ostern ein Vergnügen für alle Beteiligten!
http://www.lehrer-online.de/oeufs.php

Die Kursinhalte und die Kursstruktur orientieren sich am „Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen“ und berücksichtigen die Vorgaben für die Sprachniveaus A1 bis B1. Authentische Videos, Slideshows und Hörtexte vermitteln ein lebendiges Bild des Lebens in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Wortschatz und Grammatik werden handlungsorientiert eingeführt und in abwechslungsreichen Übungen gefestigt.
http://deutschkurse.dw-world.de/KursPlattform/WebObjects/KursPlattform.woa/wa/UAAuthDA/auth?par=G5n9S2uPUIqm93qsNXWNH45V0

Sie unterrichten Französisch und suchen eine originelle Aktivität für Ihre Schüler für den deutsch-französischen Tag? Dann machen Sie mit bei „Raffuté: Seid raffiniert! Soyez futés !“, dem Online-Spiel des DFJW für Schulen aus Frankreich und Deutschland!

Das Spiel Raffuté ist anlässlich des Deutsch-französischen Tags entwickelt worden und soll den Deutsch- bzw. Französischunterricht auf spielerische Weise bereichern. Es ist ein kreatives und interaktives Spiel, das sich an Klasse aller Stufen und Schulformen aus Deutschland und Frankreich richtet, die die Sprache des Partnerlandes erlernen.

Wie funktioniert Raffuté?
Ziel ist es, mit Ihrer Klasse und in Kleingruppen online einen Parcours von sechs Aufgaben, davon drei auf Deutsch und drei auf Französich zu erstellen, und diesen multimedial zu illustrieren. Danach können sie die Aufgaben spielen, die von den Gruppen des Nachbarlandes erstelltworden sind. Sie wollen mitmachen? Es ist ganz einfach:

1. Zwischen dem 10. November 2014 und dem 21. Januar 2015 läuft die Kreationsphase: Sie können sich als Lehrer auf www.raffute.dfjw.org anmelden.
Bitte lesen Sie sich dazu erst alle Informationen auf der Raffuté-Website durch und probieren Sie das Spiel aus.
Melden Sie dann Ihre Gruppe(n) in der passenden Spielkategorie an. Die Schülerinnen und Schüler können sich von dem vorgegebenen Parcours des DFJW inspirieren lassen und ihre eigenen Aufgabenparcours gestalten und hochladen. Ein Starterpaket steht Ihnen auf unserer Internetseite zur Verfügung.

2. Vom 22. Januar bis 6. Februar 2015 läuft die Spielphase. Jetzt können die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben, die von den Klassen im anderen Land erarbeitet wurden, lösen und bewerten und entsprechende Punkte sammeln.

Nach der Spielphase werden die Gewinner online auf der Raffuté-Website bekanntgegeben. Den Ersten in jeder Kategorie winken attraktive Preise.

Für weitere Fragen, stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung.

Mit freundlichen Grüßen,
Das Raffuté-Team.

Melden Sie sich an auf 
http://raffute.dfjw.org

Weiter hier:
http://cornelia.siteware.ch/blog/wordpress/2013/10/28/zusammenfassung-zu-einem-video-schreiben

Man erfährt unter anderem, wie die Sprache wo bezeichnet wird, wo sie in welcher Funktion gesprochen wird (z.B. als Amts-, Zweit-, Minderheiten-, Migrationssprache …), welche anderen Sprachen in diesen Gebieten präsent sind und welche Bedeutung die jeweilige Sprache in Österreich hat. Darüber hinaus erhält man Informationen zur historischen Entwicklung und welche Varianten es innerhalb der Sprache gibt. Sehr nützlich ist die Rubrik Sprachbrücken, in der Wörter vorgestellt werden, die entweder aus der jeweiligen Sprache ins Deutsche oder aus dem Deutschen in diese Sprache exportiert wurden oder falsche Freunde darstellen. Man findet auch Links zu bekannten Werken oder Persönlichkeiten, die zur jeweiligen Sprache gehören und eine Auswahl von Redewendungen. Am interessantesten sind aber wohl die Beschreibungen von Schriftsystem, Lautinventar und Grammatik (die man nur in den PDFs findet). Illustriert werden die Eigenschaften der Sprache durch Textbeispiele, die man sich auf der Webseite auch anhören kann.
http://www.schule-mehrsprachig.at/index.php?id=3

Teamwork Original