Que proposer ? Quelques pistes : il importe de poursuivre la dimension affective et relationnelle qui est amplifiée dans différents milieux virtuels en ce moment. Un modus vivendi qui lui, saura guider un (nouveau?) modus operandi. Tabula rasa, nouvel ordre, ground zero ? Pas certain. Pensons à de grands événements qui ont bouleversé le monde : 2e Guerre mondiale, bombe atomique, 11 septembre. Plusieurs facettes de vie se sont toutefois maintenus au-delà de ces tragédies; la post-pandémie ne sera pas nécessairement différente.

L’école risque elle aussi de revenir à ce qu’elle faisait avant, dans un paradigme pédagogique dominant peu ou pas modifié. MAIS, on observe partout qu’un gros ‘quart-de-tour’ a lieu présentement pour une intégration encore plus judicieuse du numérique (le qualificatif est essentiel) suite à une démystification et sensibilisation de ces leviers numériques pour apprendre, sans compter le développement de nouvelles compétences pédagonumériques chez de nombreux enseignants dont certains qui étaient plutôt réfractaires pré-pandémie.  La mise en garde toutefois est de ne pas établir un modèle d’apprentissage en ligne (terme que je préfère à formation à distance) basé sur une réponse d’urgence, comme le décrit très bien ce texte d’Educause. Selon les auteurs de cet article, voici 10 questions clés (adaptées ici pour le contexte des écoles primaires et secondaires de notre milieu) à se poser au sein de l’équipe-école face à la mise en œuvre d’une solution urgente d’accompagnement en ligne (ou EDU – enseignement à distance d’urgence) :

La suite :
https://zecool.com/2020/04/19/et-maintenant-quallons-nous-faire/

https://unetassedefle.weebly.com/la-magie-des-chiffres-et-des-nombres.html

De nombreux jeux interactifs pour apprendre/réviser les nombres, calculer en français, mémoriser, se défier, chanter, etc.

https://unetassedefle.weebly.com/nombres-de-1-agrave-20-jeux-en-ligne-pour-les-deacutebutants.html

Plongez dans l’univers du français ! Cliquez où vous voulez ! Pas d’ordre, pour l’instant… Vous allez faire connaissance avec les sons, l’alphabet, le vocabulaire, quelques verbes, des jeux fabuleux et … la musique du français!

Bonne découverte !

https://unetassedefle.weebly.com/je-deacutecouvre-le-franccedilais-pot-pourri-de-suggestions-pour-le-premier-cours-de-franccedilais.html

Qu’est-ce qu’un apprenant, en formation à distance par Internet ? Pour certains, c’est un cerveau, avec des zones spécialisées où des milliards d’impulsions électriques construisent et renforcent des liaisons. Ce cerveau est en lutte contre la courbe de l’oubli. Il l’utilise aussi.

Pour d’autres, c’est un être inconstant, prêt à s’échapper dès qu’il s’ennuie, qu’il faut sans arrêt stimuler par des vidéos courtes, des jeux et des défis, pour d’autres, l’apprenant est une succession de milliers de données. Peu importe ce qui se passe réellement dans la boîte crânienne : analyser ces données massives grâce à l’intelligence artificielle nous aidera à proposer la bonne activité au bon moment à la bonne personne, et à réagir de façon individualisée.

D’autres enfin voient l’apprenant comme un être doué de liberté. Quoi qu’on mette entre ses mains, il s’en détourne ou s’en saisit et le combine parfois de manière inattendue.

La suite :
https://cursus.edu/articles/42550/e-learning-a-la-recherche-de-lapprenant

La trame d’animation couvre l’intégralité du jeu sérieux et concerne principalement :
– la compréhension de textes courts
– le repérage temporel d’événements
– l’expression orale sous la forme du récit
– l’expression orale argumentative
– l’expression écrite courte etc.

Pour concevoir le scénario d’usage, Id6 a réuni pendant plusieurs mois des enseignants, des formateurs, des éducateurs spécialisés et des ingénieurs pédagogiques multimédia.

Cette équipe a conduit une longue phase d’expérimentation avant de stabiliser l’exploitation pédagogique dont nous attendons les résultats suivants :

Un meilleur rapport au savoir des jeunes en difficulté scolaire : plus réceptifs aux apprentissages liés à la langue française notamment car véhiculés par un médium attractif et pédagogiquement adapté ;

Des professionnels outillés pour aborder la question de la maîtrise de la langue française sans braquer les jeunes rebutés par la forme scolaire ;

L’intégration du numérique dans les pratiques d’accompagnement développées par les équipes éducatives dans les établissements spécialisés, les organismes de formation ou les structures d’insertion.

Pour en savoir plus sur le dispositif pédagogique Euryno d’id6 :
https://id6tm.org/euryno-2/

De manière générale, il permet de travailler :
Les questions fermées
La négation
La description

La suite :
https://www.agirenfrancais.com/fle/jeu-du-post-it-en-classe-de-fle/

Le fichier :
https://drive.google.com/file/d/0B_m0fOr-ZR_nYXkxbmgyd05uM1k/view

Outre le fait de stimuler les neurones en les faisant chercher les différents liens entre tel et tel fait afin de finalement les recouper et résoudre le problème, le cheminement réflexif peut se faire de manière collaborative et en utilisant un vocabulaire approprié.

Effectuer une enquête, c’est écouter, voir, penser, agir, réfléchir, confronter des arguments, discuter de ses points de vue, savoir se remettre en question et finalement élucider l’affaire ! Ici, toutes les compétences métacognitives sont mises à l’épreuve, alors pourquoi ne pas en profiter au maximum en s’en servant comme d’une activité en classe de langue ? Présentation de deux jeux de détective en FLE !

La suite :
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/29573/jouer-detective-classe-fle/

PédaGoJeux édite et anime pedagojeux.fr, pionnier des sites d’information et de sensibilisation des parents et des médiateurs éducatifs à l’univers du jeu vidéo, destiné à tous ceux qui ont un rôle éducatif. PédaGoJeux mène également des actions de terrain en propre ou via ses partenaires.

En 2014, PédaGoJeux renforce son action en créant le réseau des « Ambassadeurs PédaGoJeux », relais des informations PédaGoJeux. Les Ambassadeurs PédaGoJeux sont des structures publiques ou associatives en contact avec les familles et qui s’investissent dans la prévention autour du jeu vidéo. Le réseau est ouvert aux personnes morales implantées aux niveaux local et national : établissements scolaires, collectivités territoriales, médiathèques, EPN, associations sportives, de jeux vidéo, de jeunesse, de parents, de protection de l’enfance…

Comment est né PédaGoJeux?
Ce besoin d’information des parents et éducateurs a été largement exprimé et, a notamment fait l’objet d’une recommandation du groupe de travail du Forum des droits sur l’internet de novembre 2007. Dans le cadre du suivi de ces travaux, la mobilisation des membres fondateurs a permis la création du collectif.

Le lancement de PédaGoJeux s’est déroulé le 15 décembre 2008, en présence du secrétaire d’État chargé de la Prospective et du Développement de l’économie numérique et avec le soutien du ministère de la Famille.

Philisophie de PédaGoJeux?
La composition multi-acteur de PédaGoJeux lui confère un positionnement équilibré sur l’usage du jeu vidéo. Il ne s’agit ni de diaboliser, ni d’avoir une vision angélique du jeu vidéo, mais de présenter ses atouts et les points de vigilance à connaître. L’objectif est de donner aux parents les clés de compréhension de cet univers pour mieux accompagner leurs enfants.
http://www.pedagojeux.fr

Dès le niveau B1, je me suis penchée sur les activités permettant de travailler l’argumentation de manière ludique et parfois décalée (d’ailleurs, je vous renvoie aux sites de nos collègues les zexperts qui ne sont jamais à court d’idées dans le domaine).

Je vous propose donc de vous partager quelques-unes de ces idées d’argumentation orale, certaines que vous connaissez sans doute, mais qu’il est bon d’avoir sous la main de temps à autre. Mon critère de sélection repose sur mon niveau de « plaisir » à voir mes étudiants se prendre au jeu, à “s’engueuler” et à faire preuve de mauvaise foi !“

La suite :
http://tenseignes-tu.com/le-jeu-en-classe/argumentation-orale-5-activites/

Ces activités utilisent des supports écrits ou des images. Ces supports sont soit des éléments  inducteurs, soit des éléments imposés au service de la création de l’histoire. Ces activités peuvent être proposées en individuel mais de préférence en petit groupe. Imaginées pour des adolescents, certaines d’entre elles peuvent être néanmoins proposées à des adultes. Elles sont intéressantes au niveau de l’exploitation pédagogique à partir d’un niveau A2. Je précise que toutes ces activités ont été créées AVEC mes jeunes étudiants. Ils ont enrichi mes idées initiales de nombreuses propositions. Différentes variantes ont été suggérées et/ou testées.

Je donnerai des exemples utilisant soit le support d’images soit des supports écrits (je ne traiterai pas ici les supports vidéos qui sont aussi très intéressants).“
La suite :
http://tenseignes-tu.com/le-jeu-en-classe/creation-dhistoires-2/

Orthoblog.fr
Ce blog vient en complément du site pédagogique Ortholud.com qui propose des jeux éducatifs et des exercices en ligne pour apprendre et maîtriser le Français.
http://www.orthoblog.fr

« Stop la violence ! » propose au(x) joueur(s) de se mettre dans la peau d’un élève qui découvre petit à petit les différentes manifestations du harcèlement dans un collège. À travers ce jeu, l’élève est acteur de son propre apprentissage puisque c’est lui qui doit enquêter, juger de la pertinence des indices récoltés, puis donner sa version des faits. Après une phase d’enquête « fictive », le joueur a accès à plusieurs ressources. Il peut visionner le témoignage vidéo de la victime, répondre à un quiz ou consulter les messages clés. Le quiz propose plusieurs alternatives à l’apprenant pour intervenir dans son établissement s’il est témoin de harcèlement.

Les objectifs pédagogiques de « Stop la Violence ! » sont les suivants :

– Apprendre au joueur à reconnaître les manifestations du harcèlement qui  peuvent aller d’une rumeur insistante à l’insulte, de la menace à l’agression physique : il est important de connaître ces signes pour prévenir le développement du harcèlement en milieu scolaire.

– Faire comprendre la dimension collective de ce phénomène qui s’appuie sur des acteurs directs (harceleurs, harcelés) et indirects (témoins) : ne rien faire, c’est cautionner le harcèlement.

– Expliquer qu’il existe de nombreuses possibilités de recours face au harcèlement qui ont tous pour objectif de faire sortir la victime de son isolement : la solution passe  souvent par l’instauration d’un dialogue entre la victime et une tierce personne (ami, enseignant, famille, personnel d’encadrement…).

– Développer l’empathie des élèves en montrant des témoignages de victimes qui expliquent à quel point le harcèlement peut les affecter dans tous les aspects de leur vie : perte de l’estime de soi, décrochage scolaire, manque de sociabilité ou diminution des capacités de concentration peuvent laisser les traces durables.

Pour en savoir plus :
http://www.stoplaviolence.net