histoire – Interkultureller Blog des DFJW

15 sites pour la création et le partage des présentations et des histoires en ligne pour la classe

Marcello Stoll — Tue, 22 Sep 2020 09:40:18 +0000

Citation : J’ai présenté, dans l’article précédent, une sélection de mes plateformes préférées pour la création des présentations en ligne, format vidéo.
Ce nouvel article se propose une liste, évidemment non-exhaustive, pas tout à fait hiérarchisée et certainement subjective, pour la création des présentations en ligne, alternatives numériques à PowerPoint. L’offre est extrêmement riche et le choix dépend des objectifs proposés et, naturellement, du degré de satisfaction fourni par chacun de ces applications.
La suite :
https://unetassedefle.weebly.com/15-sites-pour-la-creacuteation-et-le-partage-des-preacutesentations-et-des-histoires-en-ligne-pour-la-classe- deuxiegraveme-partie.html

2019, l’année du centenaire du Bauhaus !

Marcello Stoll — Tue, 17 Sep 2019 13:08:23 +0000

Le Bauhaus fête cette année ses 100 ans et sera célébré dans toute l’Allemagne mais aussi à l’étranger.

Mais qu’est-ce que le Bauhaus ? Ce terme un peu austère signifiant littéralement «maison» (Haus) de la «construction» (Bau) ? Jetez un oeil à droite à gauche, vous avez certainement autour de vous un ou deux objets design inspirés du Bauhaus…

Le Bauhaus est un des plus grands mouvements artistiques du 20ème siècle, un courant interdisciplinaire allemand, internationalement reconnu, ayant joué un rôle précurseur dans l’histoire du design.

La suite :
https://nathinduss.com/2019/02/03/2019-lannee-du-centenaire-du-bauhaus/

Youth for Peace – 100 Jahre Ende Erster Weltkrieg, 100 Ideen für den Frieden

Marcello Stoll — Sat, 22 Dec 2018 20:28:09 +0000

Die internationale Jugendbegegnung „Youth for Peace“ versammelt anlässlich des Gedenkens an das Ende des Ersten Weltkriegs vom 14.-18. November 2018 Jugendliche aus 48 Ländern in Berlin. Hier finden Sie eine detaillierte Projektbeschreibung, das Wichtigste zur Begegnung selbst, das dahinterstehende pädagogische Konzept, die Partner des Projekts sowie alle wichtigen Informationen zu Presse und Kommunikation.

Die Rubrik „100 Projekte für den Frieden“ stellt die 100 ausgewählten Projekte vor, die im Rahmen der Ausschreibung „100 Jahre nach dem 1. Weltkrieg – 100 Projekte für den Frieden in Europa“ durchgeführt wurden.

Die Rubrik „Andere Projekte“ fasst unterschiedliche Projekte zusammen, die das DFJW im Rahmen des Gedenkens an den Ersten Weltkrieg unterstützt.

In der Rubrik „Erinnerungsarbeit und Friedenspädagogik“ finden Sie schließlich pädagogisches Begleitmaterial und Informationen, die Projektträger bei Aktionen zu geschichtlichen Ereignissen und Erinnerungsarbeit unterstützen sollen.

Weiter hier:
https://www.dfjw.org/youth-for-peace.html

Classe renversée de David Bouchillon : « mes élèves produisent du savoir »

Marcello Stoll — Fri, 10 Aug 2018 17:54:30 +0000

Prof d’histoire, David Bouchillon utilise la classe inversée pour rendre ses élèves acteurs et producteurs de savoir. Ils créent ainsi continuellement des contenus. Reportage.
http://www.vousnousils.fr/2018/02/27/classe-renversee-de-david-bouchillon-mes-eleves-produisent-du-savoir-612568

Europeana 1914-1918 – Unbekannte Geschichten und offizielle Dokumente zum Ersten Weltkrieg

Marcello Stoll — Fri, 01 Jun 2018 16:42:01 +0000

Entdecken Sie Geschichten, Filme und andere historische Dokumente zum Ersten Weltkrieg und tragen Sie Ihre eigene Familiengeschichte bei. Europeana 1914-1918 vereinigt Materialien aus Bibliotheken und Archiven aus aller Welt mit privaten Erinnerungsstücken von Familien aus ganz Europa. Entdecken. Lernen. Recherchieren. … Weiterlesen →

Peut-on apprendre une autre langue quand on est analphabète ?

Marcello Stoll — Thu, 30 Nov 2017 16:32:09 +0000

« Un peuple analphabète, sans écriture, sans mémoire, est un peuple qui n’a pas d’histoire »

Ainsi parlait Jean-Marie Adiaffi (1941-1999), poète et romancier Ivoirien, grand prix littéraire d’Afrique Noire.

En effet, les écrits forment les fondements de toute histoire culturelle. Comment pourrait-on connaître celles qui nous ont précédé si aucune trace écrite ne nous était jusqu’alors parvenue ? Dans chacune des sociétés historiques existantes depuis les débuts de l’humanité, le besoin de perpétuer le savoir et les connaissances était omniprésent. Certes, tous les peuples n’avaient pas accès à l’érudition de la lecture et de l’écriture, mais au moins une partie de la population (infime soit-elle) a pu laisser des traces écrites pour la postérité.

Cette question en soulève une autre. L’analphabétisme – soit le fait de ne pouvoir ni lire, ni écrire, fait-il de l’homme un être qui ne peut accéder au savoir, et donc à la connaissance linguistique ? Autrement dit, peut-on apprendre une autre langue si on est analphabète ?

La suite :
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/29537/peut-apprendre-une-autre-langue-quand/

Bayerisches Armeemuseum

Marcello Stoll — Mon, 24 Apr 2017 16:23:48 +0000

Das Bayerische Armeemuseum ist eines der großen militärhistorischen Museen in Europa. Der Schwerpunkt der Sammlungen liegt auf Bayern in seinem europäischen Kontext. Sie reichen vom Spätmittelalter bis in die Gegenwart.

Die Aufgabe des Bayerischen Armeemuseums ist auf der Grundlage seiner Sammlungen die kritische und historisch genaue Reflexion von Militär und kriegerischer Gewalt in der Geschichte und ihrer Auswirkungen auf Mensch, Gesellschaft und Staat.
http://www.armeemuseum.de/de/

Mettre en place un musée des enfants dans votre classe

Marcello Stoll — Tue, 25 Oct 2016 17:14:49 +0000

Découvrez le Musée des enfants, un site proposant des ressources pédagogiques pour les enseignants désirant faire de l’histoire de l’art dans leur classe primaire (1er-2e cycle, CE – CM).
Un programme d’Histoire de l’Art spécialement pensé pour des enfants de 7 à 12 ans dans un cadre scolaire.

Le musée des enfants fonctionne selon un scénario pédagogique très simple : la métaphore du musée personnel. Chaque élève est en effet « conservateur en chef » de SONmusée dans lequel il place SES créations et SES acquisitions.

C’est un projet intégré et interdisciplinaire. Les élèves suivent le même cursus académique que celui prévu par leur école.
Le site propose une démarche à suivre et à adapter ainsi que des oeuvres à découvrir.
http://www.museedesenfants.education

Kreativworkshops bei Jugendbegegnungen: Schwerpunkt Comics, Fotografieren und Graffiti

Marcello Stoll — Mon, 13 Jun 2016 17:22:23 +0000

Das Wichtigste an diesen Workshops ist deren Beteiligungscharakter, wobei wir die Arbeit in deutsch-französischen Tandems sehr empfehlen würden.

Zuallererst sollte das Thema der Begegnung definiert werden, da davon alles Weitere abhängt.

Das Team sollte sich unbedingt vorher zu einem Treffen zusammenfinden, am besten gleich am späteren Begegnungsort, um dort erste Informationen über den Ort zu sammeln und den historischen Kontext zu besprechen, der vom Team ausgewählt wurde.

Gegebenenfalls sollte ein/e Experte/in hinzugezogen werden: die jungen Teilnehmenden werden z.B. von einem Fotoworkshop mehr profitieren, wenn neben neuem Wissen zur Geschichte auch Grundlagen oder Techniken des Fotografierens vermittelt werden.
http://geschichte-erinnerung.dfjw.org/kreativworkshops-bei-jugendbegegnungen-schwerpunkt-comics-fotografieren-und-graffiti

Erster Weltkrieg 1914 – 2014: Was haben wir daraus gelernt?

Marcello Stoll — Fri, 27 May 2016 19:24:31 +0000

In diesen Jahren die von Kriegen, Krisen, Massakern, Folter und Menschenrechtsverletzungen geprägt sind, jährt sich zum hundertsten Mal das Ereignis, das die Geschichte Europas entscheidend geformt hat, der Erste Weltkrieg. Mit diesem Beitrag „1914 – 2014 Erster Weltkrieg: Was haben wir daraus gelernt?“ möchte Axel Mayer einen Impuls für die aktuellen Debatten geben.
http://www.mitwelt.org/erster-weltkrieg-1914-2014.html

C’est pas sorcier : Le Louvre

Marcello Stoll — Fri, 27 May 2016 19:19:54 +0000

C’est pas sorcier – Louvre 1 : du château fort au grand musée
Devenu l’un des plus grands musées du monde, Le Louvre est aussi le plus grand palais d’Europe. Du Moyen-Age au chantier pharaonique du Grand Louvre, il aura fallu 800 ans pour le bâtir, l’agrandir, le transformer. De Belphégor au da Vinci Code, ce lieu fascine et déchaîne les imaginations : cacherait-il encore entre ses murs un fabuleux trésor ? Fred et Jamy mène l’enquête tout en retraçant la longue histoire de ce palais…
https://youtu.be/617_B-rHzLc

C’est pas sorcier – Louvre 2 : les trésors du Grand Louvre
Avec 35 000 œuvres exposées dans ses huit département, il abrite une des plus grande et des plus riche collection de la planète. Dans quel contexte est né le musée du Louvre? Comment toutes ses œuvres sont arrivées là ? Et par quel bout commencer la visite sans se perdre dans le dédale des salles ? Fred nous propose une visite privée inédite !
https://youtu.be/xGPIAaVe6UE

Deutsch-Französisch, das liegt im Blut!

Marcello Stoll — Fri, 27 May 2016 19:16:10 +0000

Die Geschichte handelt von Clémence, Louise und Emma, drei Schwestern, die seit ihrer Kindheit dieselbe Leidenschaft für Deutschland und die deutsche Sprache teilen. Wer bei ihnen eingeladen ist, kann ihre gemeinsame Leidenschaft nicht übersehen: in jedem Zimmer findet man eine Deutschlandflagge oder einen Plan der Hamburger Hochbahn, eine Straßenkarte Berlins oder Fotos ehemaliger deutscher Austauschpartnerinnen…

Weiter hier:
http://club.dfjw.org/homes/shownewsposts?newsid=166&catid=11

Die darstellende Kunst in der Geschichts- und Gedenkpädagogik

Marcello Stoll — Tue, 26 Apr 2016 17:26:14 +0000

In diesem Text verstehen wir unter „darstellender Kunst“ Theater, aber auch ihm verwandte Bühnenkünste wie Pantomime, Tanz, Zirkus, Marionettentheater, Materialtheater usw. Unsere Beweggründe für diese Auslegung liegen in der Vielfalt, die aus der Verschiedenheit der Vorgehensweisen zu gewinnen ist, und in der Zunahme pluridisziplinärer Projekte, bei denen sich die Genregrenzen immer stärker auflösen.

Der Einsatz von darstellender Kunst als pädagogisches Hilfsmittel in den Bereichen Geschichte und Gedenken birgt zwei grundsätzliche Vorteile: Zum einen ermöglicht er eine dynamische Annäherung an die Vergangenheit, bei der die Teilnehmenden über das Artikulieren von Gedanken und Gefühlen stärker eingebunden werden (wobei allerdings Identifikationserscheinungen insbesondere mit Opfern von Konflikten oder Genoziden vermieden werden sollten). Zum anderen wird innerhalb der Begegnung wesentlicher Raum für Spiel, Bewegung und non-verbale Kommunikation geschaffen, was hilfreich im Kontext eines internationalen Treffens ist, bei dem die Teilnehmenden über keine oder begrenzte Kenntnisse der Sprache des Partnerlandes / der Partnerländer verfügen.
http://geschichte-erinnerung.dfjw.org/die-darstellende-kunst-der-geschichts-und-gedenkpädagogik

Quelques idées simples pour solliciter l’imagination et l’expression des apprenants

Marcello Stoll — Wed, 23 Mar 2016 16:47:33 +0000

„Après avoir proposé une méthodologie pour mettre en place une activité de création d’histoires, je vais vous présenter maintenant quelques idées d’activités pour donner un cadre à l’expression de l’imagination des apprenants.

Ces activités utilisent des supports écrits ou des images. Ces supports sont soit des éléments inducteurs, soit des éléments imposés au service de la création de l’histoire. Ces activités peuvent être proposées en individuel mais de préférence en petit groupe. Imaginées pour des adolescents, certaines d’entre elles peuvent être néanmoins proposées à des adultes. Elles sont intéressantes au niveau de l’exploitation pédagogique à partir d’un niveau A2. Je précise que toutes ces activités ont été créées AVEC mes jeunes étudiants. Ils ont enrichi mes idées initiales de nombreuses propositions. Différentes variantes ont été suggérées et/ou testées.

Je donnerai des exemples utilisant soit le support d’images soit des supports écrits (je ne traiterai pas ici les supports vidéos qui sont aussi très intéressants).“
La suite :
http://tenseignes-tu.com/le-jeu-en-classe/creation-dhistoires-2/

1968 – 1990 Regards croisés France-Allemagne / Blickwechsel Deutschland-Frankreich

Marcello Stoll — Wed, 23 Mar 2016 16:28:32 +0000

Les immigré-e-s dans l’histoire ouvrière et sociale / Immigranten in der Arbeiter- und Sozialgeschichte

Diese Ausstellung zeichnet anhand von Archivdokumenten (Plakaten, Zeitschriften, Fotographien, Flugblättern, Videos…) die Geschichte von Frauen und Männern nach, die ihr Herkunftsland verlassen haben, um in der deutschen und französischen Industrie zwischen 1968 und 1990 zu arbeiten. Waren Frankreich und Deutschland in der Vergangenheit Feinde gewesen, gelang es der Bundesrepublik Deutschland (BRD), bzw. Westdeutschland, und Frankreich nach dem Zweiten Weltkrieg, ihre Rivalitäten zu überwinden. Seit der Schaffung der Europäischen Gemeinschaft für Kohle und Stahl (EGKS) 1951 wird das deutsch-französische Paar bis heute als Motor der ökonomischen und industriellen Entwicklung Europas präsentiert. Diese Entwicklung, die es Westeuropa erlaubte, sich wiederaufzubauen und seine Wirtschaft nach 1945 wachsen zu lassen, aber auch seinen Bürgern ein noch nie dagewesenes Lebensniveau zu bieten, konnte sich vollziehen dank der eingewanderten Arbeiter, die kamen, um in den Fabriken, auf den Baustellen, in den Manufakturen zu arbeiten… Für lange Zeit nicht sichtbar wegen dem vorübergehenden Charakter der Einwanderung von Arbeitskräften, sind die immigrierten Arbeiter, Europäer (Italiener, Griechen, Spanier, Portugiesen, Jugoslawen…) wie Nicht-Europäer (Türken, Marokkaner, Algerier, Tunesier…), lange die großen Vergessenen der Geschichte geblieben. Diese virtuelle Ausstellung setzt sich zum Ziel, diese Leerstelle zu füllen, indem sie diese von woanders her gekommenen Arbeiter in die europäische Arbeiter- und Sozialgeschichte zwischen 1968 und 1990 einschreibt.
https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/exhibit/regards-croisés-france-allemagne-blickwechsel-deutschland-frankreich/rALy3UoHZxvlJA?hl=de

Individuelle und kollektive Geschichte bei Jugendbegegnungen

Marcello Stoll — Fri, 19 Feb 2016 19:01:01 +0000

Mit diesem methodischen Ansatz sollen die Teilnehmenden dazu befähigt werden, sich innerhalb von Geschichte zu verorten. Sie sollen zudem ein besseres Verständnis dafür entwickeln, wie Geschichte übermittelt wird, indem sie eine Verbindung zwischen individueller und kollektiver Ebene herstellen. Die Methode kann im Rahmen eines halbtägigen Moduls oder als roter Faden einer mehrtägigen Begegnung genutzt werden.
Weiter hier:
http://geschichte-erinnerung.dfjw.org/individuelle-und-kollektive-geschichte-bei-jugendbegegnungen

Individuelle und kollektive Geschichte bei Jugendbegegnungen

Marcello Stoll — Tue, 13 Jan 2015 20:29:49 +0000

Mit diesem methodischen Ansatz sollen die Teilnehmenden dazu befähigt werden, sich innerhalb von Geschichte zu verorten. Sie sollen zudem ein besseres Verständnis dafür entwickeln, wie Geschichte übermittelt wird, indem sie eine Verbindung zwischen individueller und kollektiver Ebene herstellen. Die Methode kann im Rahmen eines halbtägigen Moduls oder als roter Faden einer mehrtägigen Begegnung genutzt werden.
Weiter hier:
http://ersterweltkrieg.dfjw.org/individuelle-und-kollektive-geschichte-bei-jugendbegegnungen

Der Ansatz der Mehrfachperspektive in Jugendbegegnungen

Marcello Stoll — Wed, 20 Aug 2014 15:12:15 +0000

Die Mehrfachperspektive stellt einen wichtigen Aspekt bei der Vermittlung von Geschichte dar, wobei sich in deutsch-französischen Begegnungen eine eingehendere Betrachtung des Themas Geschichte lohnt.
Weiter hier:
http://ersterweltkrieg.dfjw.org/der-ansatz-der-mehrfachperspektive-jugendbegegnungen