Dans cette édition de Cursus, nous vous proposons des formations, cours en ligne, ressources d’apprentissage et articles sur ce thème, qui est devenu d’actualité avec le coronavirus et la mise en place de l’école à la maison avec la continuité pédagogique. Il est possible de se former pour améliorer la qualité pédagogique de la formation en ligne et faire le bon choix parmi tout les outils numériques proposés.

L’accompagnement par les professeurs, des formateurs mais aussi des parents ou des tuteurs reste primordial, pour apprivoiser la distance et ne pas perdre les apprenants en cours de route et qu’ils restent motivés.

Bon courage à tous !

https://cursus.edu/dossiers/7633/cursus-conception-et-accompagnement-de-la-formation-en-ligne

Pour en savoir plus :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2017/04/07042017Article636271487815451177.aspx

Jean-Claude Meyer, Le travail collaboratif des enseignants
Pourquoi ? Comment ?
Travailler en équipe pour plus d’efficacité.
ESF. ISBN :  978-2-7101-3190-8
http://www.esf-scienceshumaines.fr/accueil/281-le-travail-collaboratif-des-enseignants-pourquoi-comment-.html

Das DFJW dankt den Ausbildungsorganisationen sowie den Ausbilderinnen und Ausbildern für ihr Engagement und die hervorragende Zusammenarbeit!

Sie würden in Ihren Jugendbegegnungen gerne ausgebildete DFJW-Teamerinnen und Teamer einbringen? Unsere DFJW-Teamer-Datenbank hilft Ihnen dabei.
https://teamer.dfjw.org/de/datenbank

Mehr Infos zu den Ausbildungen und DFJW-Zertifikaten finden Sie hier:
https://teamer.dfjw.org

Dans le droit-fil de la série des T-Kits produits dans le cadre du Partenariat pour la jeunesse, Mosaïques entend apporter aux animateurs et aux formateurs des outils théoriques et pratiques avec lesquels travailler et former les jeunes. Plus spécifiquement, Mosaïques se veut être un support intellectuellement stimulant qui fournisse aux travailleurs de jeunesse, aux formateurs et aux responsables de projets intéressés par la coopération euro-méditerranéenne des points de départ, des informations essentielles et des suggestions méthodologiques pour les aider à comprendre, aborder et examiner des questions récurrentes et communes à l’ensemble des projets euro-méditerranéens de jeunes.

Mosaïques se distingue des autres T-Kits en ce qu’il n’est pas consacré à un thème unique (comme l’apprentissage interculturel ou la gestion de projets). Il vient donc en complément des autres T-Kits en proposant une réflexion et une analyse des spécificités de la région euro-méditerranéenne, ainsi que des objectifs et des questions propres au programme Euro-Med Jeunesse. Mosaïques vient aussi enrichir la palette des outils conçus dans le cadre du programme Euro-Med Jeunesse, comme le T-bag et d’autres supports produits par le Centre de ressources SALTO-YOUTH Euro-Med.
http://youth-partnership-eu.coe.int/export/sites/default/youth-partnership/publications/T-kits/11/TKit11_FR.pdf

Pour y répondre, cet ouvrage présente un outil didactique à destination des formateurs, composé de deux parties : un guide pour structurer les formations et animer des séquences, et un recueil de fiches pédagogiques d’activités concrètes. La première partie s’appuie sur des théories de la didactique des langues pour en démontrer des applications réelles et aboutit à la description de deux démarches pour “ bâtir une formation „.
Les cours, projets et activités présentés dans la deuxième partie du livre sont plus proprement liés à l’enseignement du Français Langue Etrangère et ont été testées en situation. Ces activités sont à destination d’un public non-francophone qu’il soit lettré ou non. Les thèmes abordés sont liés à l’environnement des apprenants adultes : l’accès aux médias y compris audio-visuels ; les questions d’environnement tels que les sources d’énergie ; les connaissances et savoir-faire traditionnels, tels que les contes ou les plantes “ qui soignent „.
Le choix de ces thèmes permet d’ancrer les apprentissages langagiers dans la vie quotidienne des apprenants.

D’origine canadienne, Denyze Toffoli a enseigné l’anglais et le français dans des contextes multiples.
Dirigeant d’un cabinet de conseil et d’ingénierie en formation, après son doctorat elle entame une carrière universitaire, où elle espère contribuer au rapprochement nécessaire entre les entreprises, les associations et les établissements d’enseignement supérieur dans le domaine de la didactique des langues.
19,00 €
http://www.decitre.fr/livres/Le-plaisir-de-communiquer.aspx/9782844503299

Il a interrogé Alain Bouvier, membre du HCE, Gérard Vergnaud,
Marie-Françoise Bonicel et bien d’autres, qui témoignent du métier de
formateur. “ Être un formateur ne s’improvise pas, c’est un véritable
métier. Il est très différent d’enseigner à des jeunes et à des adultes.“
Ce métier de formateur nécessite la connaissance de bien des aspects qu’un
enseignant de base n’a pas eu l’occasion d’apprendre. Attitude avec des
pairs et non avec des élèves qui sont d’une génération différente.
Réflexion sur la notion de „formation“ autre que celle „d’enseignement“.
Connaissance de l’ingénierie de „formation d’adultes“ qui n’est pas celle
de l’apprentissage. Connaissance de procédures d’analyse des besoins, de
constitution de programmes et de réponses à des „appels d’offre“ etc. qui
relient les formateurs aux institutions beaucoup plus qu’un enseignant
souvent bien isolé dans sa classe“.

Ainsi Alain Bouvier dresse un tableau précis des différences entre
enseignant et formateur. Gérard Vergnaud nous interroge sur l’introduction
de la notion de compétence dans l’Education Nationale et, en particulier,
dans la formation. “ La première préoccupation des chercheurs et des
enseignants devrait être celle de la construction des situations permettant
aux élèves de développer des formes d’activité dans les différents
registres évoqués plus haut. La seconde préoccupation celle de leur action
de médiateurs en situation, lorsqu’il faut apporter à l’élève l’aide juste
nécessaire à l’avancement du travail. Que l’interdisciplinarité doive être
au rendez-vous, que les rapports entre l’école et la société doivent être
améliorés, cela va sans dire. Mais on restera en deçà des problèmes à
résoudre si on n’accorde pas une attention aussi soutenue que possible à
l’activité effective des élèves, et aux situations propres à l’encourager
et à la stimuler“.

Un copieux dossier, qui va jusqu’au „tragique du Formateur“, à visiter
pour mieux comprendre et juger la réforme des Iufm.
http://www.PedagoPsy.eu/dossier_formateurs.htm