Deutsches Bildungssystem weiter auf Talfahrt

Nach einer im Frühjahr 2006 veröffentlichten Studie, die Andreas Schleicher, Leiter des OECD-Programms zur Bewertung der internationalen Schülerleistungen (PISA) bei der OECD für den Lisbon Council angefertigt hatte, gab es schon deutliche Hinweise, dass nicht nur das Schul-, sondern eben auch das Hochschulsystem schwere Mängel hat, und droht, hinter dem der anderen Länder noch weiter zurückzufallen.
http://www.heise.de/newsticker/meldung/78094

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Prévention et la lutte contre la violence en milieu scolaire

Rassurant de voir que l’éducation est la première réponse proposée par le gouvernement : d’abord faire confiance aux individus et aux institutions responsables. On espère que cet énoncé sera justement appuyé par des programmes d’éducation.
Ceci dit, le guide «Réagir face aux violences en milieu scolaire» est direct, précis, sans complaisance et mène à plusieurs ressources et références concrètes. On y apprend entre autre qu’une direction d’école a tout intérêt à ne pas chercher à se faire justice elle-même où à lancer des enquêtes. Elle a ses propres outils disciplinaires et ceux-ci sont suffisant dans le cadre de son mandat. Dès qu’une infraction tombe dans le cadre légal, elle ne peut pas se substituer à ceux dont c’est la responsabilité.
On y apprend aussi que certains actes comme la brutalité filmée peuvent mener à plusieurs charges légales allant de non-assistance à une personne en danger, préméditation de délit et atteinte à la vie privée et que les blogues sont des espaces publics soumis aux lois contre la diffamation et autres règles régissant la vie publique.
Le guide et des Documents d’accompagnement :
http://eduscol.education.fr/cid46846/agir-contre-la-violence.html 

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Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran

Artikel von Axel Braun bei lehrer-online.de. « Als « trimedial » kann man diese Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II bezeichnen: Der Text der Geschichte wird gelesen, der Film zum Buch angeschaut und seine Rezeption im Internet verfolgt. Diese Unterrichtseinheit bietet neben den traditionellen Vorgehensweisen der Textarbeit Ansatzpunkte und konkrete Vorschläge dafür, an welcher Stelle das Internet und der Computer die unterrichtliche Arbeit sinnvoll ergänzen. Entscheiden Sie also selbst, wie viel Raum Sie den digitalen Medien in Ihrem Unterricht geben möchten. »
http://www.lehrer-online.de/monsieur-ibrahim.php

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Die Tiere

Pour les débutants en allemand, cette belle séquence d’E. Mercier sur les animaux. Elle
est spécialement conçue pour être utilisée avec un TBI.
http://atantot.com/ks2tiere.htm

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À la Une : L’actualité francophone

Outreau, les restaus du coeur, le problème des cités en France. Eléonore
Degrigny enseigne le français langue étrangère en Espagne. Son site propose
une remarquable rubrique d’actualité conçue à partir de documents sonores.
Les étudiants ont accès à des extraits sonores, des exercices, des
questions de compréhension (corrigées). Ils peuvent aussi apprendre avec
des exercices basés sur des chansons francophones.
Le site d’Eléonore propose d’autres rubriques intéressantes. Ainsi une page
permet de découvrir les grandes fêtes françaises et de se familiariser avec
la culture francophone. Une autre trace le portrait des écrivains français.
http://sauce.pntic.mec.es/~ede00000/actufle.html

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Videokonferenz im Fremdsprachenunterricht

Grundschulkinder aus Deutschland und Frankreich bauen mithilfe der neuen Medien eine Partnerschaft auf. Die Kommunikation per Internet gibt beiden Seiten die Gelegenheit, ihr im Fremdsprachenunterricht erworbenes Wissen anzuwenden und mehr über die Möglichkeiten des Computers zu erfahren. Michael Gros berichtet über eine Projektwoche an einer Grundschule in Saarlouis.
http://www.lehrer-online.de/videokonferenz.php 

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Merci professeur !

Bernard Cerquiglini, éminent linguiste révèle et explique chaque jour une curiosité de la langue française.
http://www.tv5.org/TV5Site/lf/merci_professeur.php?id=3073

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Fit für die Weltgesellschaft. Oder: Was ist Interkulturelle Kompetenz?

Als Ergebnis eines mehrmonatigen Reflektionsprozesses zum Thema « Interkulturelle Kompetenz » hat die Bertelsmann Stiftung ein gleichnamiges Thesenpapier veröffentlicht, das sich als Einladung zur Diskussion versteht. Um es gleich zu sagen: Eine Diskussion lässt sich über dieses Papier trefflich führen, offenbart es doch so manche ungelöste Frage. 

Die 13 Thesen, die das Papier auffächert, beruhen im Wesentlichen auf den Diskussionen eines Workshops, zu dem die Bertelsmann Stiftung im Januar 2006 die US-Wissenschaftlerin Dr. Darla Deardorff sowie führende Experten aus Deutschland, Holland und Belgien eingeladen hatte. Vorausgegangen war eine von Darla Deardorff durchgeführte Delphi-Umfrage bei 23 US-Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern zu der Frage, wie « Interkulturelle Kompetenz » definiert werden könnte.
Weiterlesen:
http://www.jugendpolitikineuropa.de/beitrag/fit-fuer-die-weltgesellschaft-oder-was-ist-interkulturelle-kompetenz.6672/ 

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Der Richter aus Paris. Eine fast wahre Geschichte

von Ulrich Wickert
Der Journalist Ulrich Wickert erzählt in dieser Hörproduktion einen Fall, der die Grande Nation erschüttert: Untersuchungsrichter Jacques Ricou stößt auf Verbrechen, die im Schatten politischer Machtkämpfe seit Jahrzehnten ungesühnt blieben. Wickert berichtet von den Ermittlungen dieses Mannes, der Bedrohungen und Diffamierungen aushält, um die Schuld ehrenwerter Männer aufzudecken. Eine Geschichte, die so unglaublich wie wahr ist, von Ulrich Wickert, Stephan Benson u.a. höchst lebendig und spannend gestaltet.

Hörbuch Ausgabe, z.B.:
http://www.amazon.de/Richter-aus-Paris-CDs-Geschichte/dp/3455303528

Gebundene Ausgabe z.B.:
http://www.amazon.de/exec/obidos/ASIN/3455094112

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Les Trente Glorieuses

Durant les Trente Glorieuses, période de prospérité sans précédent qui dura de 1946 à 1975, la France a connu un bouleversement majeur de ses structures démographiques, économiques et sociales. Que se passe-t-il du côté allemand ? Comme en France, le miracle économique n’est pas exempt de problèmes, car nombreux sont les exclus de la société de consommation.
Les élèves de primaire aborderont le boom économique en visitant une maison, tandis que les collégiens découvriront l’explosion d’objets domestiques et de marques. Les lycéens traiteront la période par le biais de l’objet culte du miracle économique allemand, le VW Käfer, la célèbre Coccinelle !
http://www.cndp.fr/secondaire/languespratique/allemand/trente-glorieuses/accueil.htm

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Zzzebra

Un site entièrement dédié au divertissement des enfants. Des centaines de pages qui initieront les plus jeunes au bricolage, à la cuisine, et aux sciences, par le biais d’expériences originales et passionnantes. Un site qui encourage l’enfant à éteindre la télévision et favorise son éveil !
Un site entièrement en allemand, idéal pour les jeunes enfants bilingues français-allemand.
http://www.labbe.de/zzzebra/

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Ecrire à son correspondant et autres activités pédagogiques

La première lettre est souvent celle qui coûte le plus. L’excellent site de
C. Jaeglin y a pensé et propose une séquence pédagogique sur ce thème.
http://enseignantallemand.chez-alice.fr/HTML/Page093.html

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Podcast Français Facile

Ecouter en français facile : Podcast sur les thèmes de la vie courante en France (Acheter un biller de train, j’aimerais …).
http://francaisfacile.typepad.com

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Exemples de cours pour des rencontres en Tele-Tandem

L’annexe du texte :
« Du tandem au Tele-Tandem
Nouveaux apprentissages, nouveaux outils, nouveaux rôles »
de Dominique Macaire
http://www.tele-tandem.org/doclies/macaire-iufm/macaire-iufm.html
est maintenant disponible pour le téléchargement :
Exemples de cours pour des rencontres en Tele-Tandem
(192 Ko en format PDF)
http://www.tele-tandem.org/doclies/macaire-iufm/Annexe_Macaire.pdf

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La « bonne » recherche en éducation

L’INRP réfléchit à la « bonne » recherche en éducation
 » Quels sont les critères d’une « bonne » recherche dans le domaine éducatif ?
Comment rendre les recherches en éducation plus « scientifiques » et plus
utiles à la société ?
Quelles démarches et quels types de méthodes privilégier pour ce faire ? »
La Lettre d’information de l’INRP (numéro de mai) aborde ces questions et
offre un tour d’horizon des réflexions des chercheurs par exemple sur la
place à accorder à l’Evidence Based Education. Cette synthèse, qui renvoie
à de nombreux travaux anglo-saxons, éclaircit le paysage et ses enjeux.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/mai2006.htm

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Bildung in Deutschland

Erstmalig stellt „Bildung in Deutschland“ Stand und Entwicklung des deutschen Bildungswesens im Gesamtzusammenhang dar – von der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung bis hin zum Lernen im Erwachsenenalter. Der Bericht ist eine problemorientierte Analyse auf der Grundlage von Indikatoren. Diese basieren auf fortschreibbaren Datensätzen, die – soweit möglich – länderspezifische und internationale Vergleiche zulassen. Der Band steht am Anfang einer auf Dauer angelegten Berichterstattung, die in zweijährigem Abstand Informationen zu den verschiedenen Bereichen des Bildungswesens liefern soll. Die Befunde werden in Form von Abbildungen und Tabellen mit erläuternden Texten präsentiert. Einen besonderen Akzent setzt der erste Bericht mit dem Schwerpunktthema „Migration“, das die Bedeutung der Zuwanderung für das Bildungswesen in den Mittelpunkt rückt. 
Der Bericht wurde von der Kultusministerkonferenz und dem Bundesministerium für Bildung und Forschung gemeinsam in Auftrag gegeben und von einem Konsortium unter Federführung des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung erarbeitet.
http://www.bildungsbericht.de

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Trio Infernal

Frankreichs politische Klasse zerfleischt sich selbst. Derweil verzweifeln die Bürger an ihrem Staat und dessen Repräsentanten.
http://www.zeit.de/2006/22/Krise_Paris?page=all

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Virtueller Widerstand

Ganz Frankreich ist von Studenten und Gewerkschaftern besetzt. Ganz Frankreich? Nein! Ein von unbeugsamen Bloggern bevölkertes virtuelles Dorf hört nicht auf, gegen den Protest zu protestieren.
http://www.zeit.de/online/2006/13/blog_frankreich?page=all

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La mixité filles – garçons et le vivre ensemble

L’école est un lieu privilégié pour développer l’éducation à l’égalité
entre les filles et les garçons dès le plus jeune âge, pour passer du «
vivre à côté » d’une personne de l’autre sexe au « vivre ensemble ». Mais
pour cela, il faut modifier les images stéréotypées sur les rôles sociaux
et économiques des hommes et des femmes à la fois chez les élèves et chez
tous les professionnels de l’éducation.

Ce dossier du Carep de Créteil apporte des éléments de réflexion sur cette
problématique et fait connaître des initiatives menées dans l’académie de
Créteil. Ainsi dans le Rep de Bondy, en CM1, la réflexion passe par
l’écriture de chansons qui font réfléchir aux stéréotypes, en collaboration
avec un groupe local (et mixte !). A La Rochette, près Melun, des
collégiennes et collégiens découvrent ensemble les métiers du bâtiment
puisque  » Le Bâtiment, c’est pour elles ! ».

Le dossier propose également une large sélection de ressources en ligne et
d’outils pédagogiques pour faciliter la réflexion sur ce thème.
Le dossier du Carep
http://www.ac-creteil.fr/zeprep/dossiers/06_fg_somm.html

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Le métier de formateur

« La réforme des IUFM est en marche. Après le texte sur le socle commun, le
HCE en prépare un sur les IUFM. On sait déjà qu’ils seront rattachés aux
Universités. Que deviendront alors les formateurs des premier et second
degrés? Réfléchir au métier de formateur n’est pas sans intérêt car leurs
caractéristiques influenceront à plus ou moins longue échéance le métier
d’enseignant ». Jacques Nimier propose un dossier sur le métier de formateur.

Il a interrogé Alain Bouvier, membre du HCE, Gérard Vergnaud,
Marie-Françoise Bonicel et bien d’autres, qui témoignent du métier de
formateur.  » Être un formateur ne s’improvise pas, c’est un véritable
métier. Il est très différent d’enseigner à des jeunes et à des adultes. »
Ce métier de formateur nécessite la connaissance de bien des aspects qu’un
enseignant de base n’a pas eu l’occasion d’apprendre. Attitude avec des
pairs et non avec des élèves qui sont d’une génération différente.
Réflexion sur la notion de « formation » autre que celle « d’enseignement ».
Connaissance de l’ingénierie de « formation d’adultes » qui n’est pas celle
de l’apprentissage. Connaissance de procédures d’analyse des besoins, de
constitution de programmes et de réponses à des « appels d’offre » etc. qui
relient les formateurs aux institutions beaucoup plus qu’un enseignant
souvent bien isolé dans sa classe ».

Ainsi Alain Bouvier dresse un tableau précis des différences entre
enseignant et formateur. Gérard Vergnaud nous interroge sur l’introduction
de la notion de compétence dans l’Education Nationale et, en particulier,
dans la formation.  » La première préoccupation des chercheurs et des
enseignants devrait être celle de la construction des situations permettant
aux élèves de développer des formes d’activité dans les différents
registres évoqués plus haut. La seconde préoccupation celle de leur action
de médiateurs en situation, lorsqu’il faut apporter à l’élève l’aide juste
nécessaire à l’avancement du travail. Que l’interdisciplinarité doive être
au rendez-vous, que les rapports entre l’école et la société doivent être
améliorés, cela va sans dire. Mais on restera en deçà des problèmes à
résoudre si on n’accorde pas une attention aussi soutenue que possible à
l’activité effective des élèves, et aux situations propres à l’encourager
et à la stimuler ».

Un copieux dossier, qui va jusqu’au « tragique du Formateur », à visiter
pour mieux comprendre et juger la réforme des Iufm.
http://www.PedagoPsy.eu/dossier_formateurs.htm

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