Classes bilangues

Auf der neuen Webseite des Goethe-Instituts für « Classes bilangues » finden sich zahlreiche Aktivitäten für den Primarunterricht. Klicken Sie sich einfach einmal durch…
http://www.goethe.de/ins/fr/lp/prj/clb/unt/psh/deindex.htm

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Avec l’art, on s’amuse ! Espace jeunesse des musées nationaux français

La Réunion des musées nationaux, (RMNGR, fusionnée en 2011 avec le Grand Palais), comporte une section Jeune public fort sympathique où l’on présente des expositions, des jeux et des contenus en histoire de l’art, le tout de très belle manière.
Pour découvrir l’histoire de l’art en jouant, de nombreux jeux en ligne, fins et très variés, sont disponibles gratuitement.

On peut scénariser une bande dessinée avec Joue à ma BD, à partir d’une oeuvre de l’exposition Hopper ou de Bohèmes, deux expositions en cours, ou, pour les plus petits, colorier certaines des oeuvres de ces expositions. D’autres jeux permettent de créer un film, à partir d’illustrations de jouets ou d’animaux de telle ou telle exposition.

On peut y faire un quiz sur Marie-Antoinette ou l’homme de Néandertal, un casse-tête à partir d’une oeuvre d’Andy Warhol, retrouver les paysages peints par Monet sur une carte de l’Europe, comparer les oeuvres de Picasso avec celles des maîtres, etc.

Il y a près de trente jeux gratuits en ligne. Des explications simples et claires sont donnés à chaque début de jeu. Pendant celui-ci, des notions d’histoire de l’art apparaissent, sans jamais sembler forcées dans le jeu, superbement intégrées à l’activité ludique. Les jeux sont également très beaux et attrayants. Les oeuvres sont évidemment magnifiques et les activités suggérées ne sont jamais vides de sens, toujours enrichies de contenus intéressants et adaptés aux jeunes. Par exemple, le jeu France 1500 a été tout de suite apprécié d’une demoiselle de 12 ans de notre connaissance, qui l’a immédiatement qualifié de cool et qui l’a testé avec un bel enthousiasme.

Les Petites histoires de l’art sont aussi invitantes que les jeux : à partir d’une ligne de temps composée de formes aux couleurs vives sur lesquelles cliquer, on est transportés dans le temps, vers des moments-clés de l’histoire de l’art, afin d’en découvrir les mouvements et les artistes marquants. La navigation est tout aussi fluide que la manière dont les contenus sont proposés, bien amenés par des questions, des sous-titres, des textes aux couleurs variées, qui rendent la lecture agréable et qui amèneront le jeune internaute à s’engager dans la découverte, tout naturellement, en douceur et en intelligence.

Le Dico d’art est lui aussi agréable et instructif. On clique sur des lettres colorées pour faire apparaître la définition d’un mot qui commence par la lettre choisie et ainsi découvrir le vocabulaire de l’art.

Dans cet espace destiné au jeune public du site de la RMN, il est par ailleurs possible de télécharger gratuitement des parcours-jeux ou des audioguides destinés aux enfants, à apporter lors de la visite en vrai des expositions ou encore d’acheter des applications destinées aux jeunes, Les petits monstres d’Odilon, pour les tablettes et les téléphones intelligents. Ce portail Jeune public est une très belle découverte à faire en famille, pour les enfants mais aussi pour les adultes qui pourront y parfaire leurs connaissances en histoire de l’art.
http://rmn.fr/francais/jeune-public-6/

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Die Schule: die Klassenfahrt

Aya Kouamé ist Französin. Als Kind hat sie ein Jahr in Deutschland gelebt. Aus dieser Zeit ist ihr eine Sache ganz besonders im Gedächtnis geblieben: die Klassenfahrt. 
http://www.arte.tv/de/7494832.html

Die Karambolage-Sendung dazu
http://videos.arte.tv/de/videos/karambolage-sendung-vom-19-mai-2013–7510680.html

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Économie : le match France-Allemagne

Croissance, chômage, niveau des salaires, dette… Quels sont les points forts et les points faibles des deux économies phares de l’UE ? Comparatif.
http://www.lepoint.fr/economie/economie-le-match-france-allemagne-08-07-2013-1701789_28.php

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Tornados

Das Ergebnis eines deutsch-französischen Forschungsprojektes zum Thema « Tornados ». Das Projekt entstand zwischen einer Wetter-AG aus Béziers und Göttingen. « Der Beginn dieser Partnerschaft war eher zufällig bei einer Recherche im Internet. Daraus hat sich nun eine freundschaftliches Verhältnis gebildet und wir haben ein gemeinsames Projekt (ohne irgendeine offizielle Unterstützung) durchgeführt, das wir Ihnen vorstellen möchten. Beide AG haben sich dem Thema unterschiedlich genähert und die Beiträge in deutscher und französischer Sprache jeweils auf ihrer Website veröffentlicht. Hierbei wurden sämtliche Beiträge von SuS zwischen 13 und 18 Jahren verfasst. »
http://bit.ly/12z5gJW

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„Nur die Stadt ist wirklich“

Vom einstigen Tor zum Orient zum Umschlagplatz der neuen Méditerranée: Marseille arbeitet schwer an seinem Image, und das ist gut für die Bewohner.
http://www.taz.de/!114435/

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Dialogue Interculturel

Cheminer ensemble vers un autre monde possible

Sous la direction de Albert Kasanda

Basées sur l’expérience et l’expertise propres à chaque intervenant, ces contributions analysent les prémisses d’un réel dialogue interculturel dans notre « monde globalisé ». Elles apportent un nouvel éclairage et un peu d’air frais dans un débat qui, depuis quelques décennies déjà, interpelle non seulement nos institutions, mais aussi chacun d’entre nous quotidiennement.
ISBN : 978-2-343-01192-9 • juillet 2013 • 250 pages
Ouvrage disponible en version papier et/ou numérique (ebook)
http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=40655

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Animation linguistique : Stage d’approfondissement : Animation linguistique dans les rencontres d’enfants

Formation franco-allemande pour enseignants et animateurs du secteur extrascolaire
Hennef / Sieg (près de Bonn), du 30 octobre au 3 novembre 2013
Les rencontres linguistiques à destination des enfants rencontrent depuis quelques années un succès grandissant. L’animation linguistique joue alors un grand rôle puisque l’approche ludique de la méthode est particulièrement bien adaptée à ce public. Les enfants apprennent en effet les langues avec tous leurs sens et leur curiosité naturelle ainsi que leur besoin de mouvement sont autant d’atouts.

Dans ce contexte, l’Office franco allemand pour la Jeunesse propose la formation »Animation linguistique : Stage d’approfondissement : Animation linguistique dans les rencontres d’enfants » qui aura lieu du 30 octobre au 03 novembre 2013 à Hennef / Sieg.

Le but de ce stage d’approfondissement est la réflexion commune (enseignants et animateurs du secteur extrascolaire) autour de l’adaptation des activités ludiques à cette tranche d’âge (6-12 ans). Les aspects du développement psychologique seront pris en compte tout comme l’adoption de méthodes adaptées aux âges concernés susceptibles de favoriser l’apprentissage linguistique et interculturel dans les rencontres d’enfants franco-allemandes.

Pour participer au stage d’approfondissement, il est nécessaire d’avoir effectué au préalable le stage de base ou d’avoir des expériences avec le groupe cible « enfant ».
Les langues de travail seront le français et l’allemand.

L’OFAJ prend en charge les frais de séjour (hébergement en chambres double, pension complète) et les frais pédagogiques. Les frais de voyage sont remboursés sur la base du double taux de la grille OFAJ. Une participation individuelle de 80 € est demandée aux participants. L’arrivée des participants le premier jour est prévue pour 16 heures, le départ s’effectuera après le déjeuner du dernier jour. Le programme étant chargé et intensif, il est impératif de participer à la totalité du stage.

Les candidatures sont à envoyer avant le 6 septembre 2013 à Yvonne Holtkamp (holtkamp@dfjw.org) télécopie +49 (0) 30-288 757-87. Le nombre de places étant limité, nous vous informerons mi-septembre si votre candidature a pu être retenue.

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Enrichir les échanges scolaires franco-allemands avec l’apprentissage Tandem

Une formation de l’OFAJ pour les enseignants
Les échanges scolaires franco-allemands offrent de nombreuses possibilités authentiques pour un apprentissage interculturel et linguistique qui ne sont toutefois pas toujours exploitées de façon optimale. La méthode Tandem peut être une perspective intéressante pour enrichir les échanges scolaires.

La formation vous introduira à cette méthode qui repose sur le principe de l’autonomie des apprenants et sur la réciprocité. Vous découvrirez comment accompagner vos élèves dans leur apprentissage mutuel en tandem franco-allemand, chacun devenant tour à tour l’expert dans sa langue maternelle qui raconte, explique, améliore et aide puis l’apprenant de la langue étrangère qui écoute, interroge, répète et applique. La formation réfléchit aussi au rôle particulier des enseignants dans ce processus d’apprentissage en autonomie.

Au sein d’un groupe franco-allemand, vous aurez l’occasion de tester par vous-même diverses activités Tandem et pourrez ensuite réfléchir à la façon d’intégrer cette méthode dans vos échanges, p.ex. par courriel, pendant la rencontre même ou bien dans le cadre d’un projet commun franco- allemand.

La formation a lieu à Metz du 30 octobre au 3 novembre 2013.

Elle s’adresse à des enseignants d’allemand en France (tous types d’écoles) et à des enseignants de français en Allemagne. Les participants ayant une école partenaire et qui participent avec un collègue de cette école sont acceptés en priorité.
Les frais d’inscription s’élèvent à 50 €. Ils couvrent la participation, l’hébergement en chambre double avec pension complète ainsi que le matériel pédagogique.

L’OFAJ accorde une subvention forfaitaire aux frais de voyage. Elle est versée à l’issue du séminaire en fonction du double taux de la grille OFAJ.

Pour l’inscription veuillez utiliser le formulaire à télécharger sur notre site internet : http://www.ofaj.org/formations-pour-enseignants

Date limite des inscriptions : 19 septembre 2013.

Christiane Behling
Bureau Formation interculturelle 
Molkenmarkt 1
10179 Berlin
behling@dfjw.org
Tel.: 00 49 30 – 288 757 28

 
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L’échange scolaire : tout un projet !

Formation franco-allemande pour enseignants
Berlin, du 20 au 25 octobre 2013
Comment exploiter mieux encore le potentiel pédagogique, linguistique et interculturel d’un échange scolaire et motiver les élèves, les familles et les équipes des deux établissements partenaires à passer du « être ensemble » au « faire en- semble » pour donner un nouveau sens à l’échange ? Comment concevoir l’échange scolaire comme un projet afin de l’inscrire dans une dynamique à la fois scolaire et extra-scolaire ?

Pour apporter des éléments de réponse à ces questions et soutenir les enseignants dans leur démarche, l’OFAJ (Office franco-allemand pour la Jeunesse), en coopération avec les associations Bureau International de Liaison et de Documentation (BILD) et la Gesellschaft für übernationale Zusammenarbeit (GÜZ)1, qui disposent d’une grande expérience dans les échanges binationaux de jeunes avec activités linguistiques, propose cette année encore une formation intitulée « L’échange scolaire – tout un projet ! » du 20 au 25 octobre 2013 à Berlin.

Cette formation s’adresse à des enseignants de France et d’Allemagne de toutes les disciplines réalisant des échanges scolaires franco-allemands ou désireux de s’engager dans ce domaine. Elle permettra aux participants de confronter leurs expériences, de vivre eux-mêmes une rencontre franco-allemande, d’analyser les processus vécus dans une perspective interculturelle ainsi que de simuler concrètement des projets d’échanges scolaires. L’ensemble des outils et méthodes proposées suscitent la participation active des enseignants ! Les langues de travail seront le français et l’allemand.

L’OFAJ prend en charge les frais de séjour (hébergement en chambres double, pension complète) et les frais pédagogiques. Les frais de voyage sont remboursés sur la base du double taux de la grille OFAJ (http://www.ofaj.org/directives). Une participation individuelle de 50 € est demandée aux participants. L’arrivée des participants le premier jour est prévue pour 16 heures, le départ s’effectuera après le petit déjeuner du dernier jour. Le programme étant chargé et intensif, il est impératif de participer à la totalité du stage.

Le formulaire d’inscription est disponible sous http://www.ofaj.org/formations-pour-enseignants

Les candidatures sont à envoyer avant le 3 septembre 2013. Le nombre de places étant limité, nous vous informerons mi-septembre si votre candidature a pu être retenue. Pour plus d’informations, vous pouvez vous adresser à Florence Gabbe (gabbe@dfjw.org).

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Nouvelles perspectives pour l’apprentissage de la langue partenaire dans le secteur extra-scolaire

Proposer des cours de langue extra-scolaires avec le soutien de l’OFAJ !
L’OFAJ soutient ses organisations partenaires pour la mise en place de cours de langues extra-scolaires et offre ainsi une possibilité d’apprentissage de la langue du pays voisin afin de faciliter la communication dans les rencontres de jeunes.
L’apprentissage linguistique, indispensable pour tout apprentissage interculturel, représente une priorité dans le travail extra-scolaire de l’OFAJ.
C’est pour cette raison que le secteur linguistique de l’OFAJ organise une réunion à Avignon du 5 au 7 septembre 2013 autour de la thématique : « Nouvelles perspectives pour l’apprentissage de la langue partenaire dans le secteur extra-scolaire ».
Cette réunion permettra un échange entre « anciens, nouveaux et futurs organisateurs » de cours de langue extra-scolaire dans le but de développer des perspectives pour de nouvelles formes de linguistique dans un cadre d’éducation non-formelle.

Les sujets suivants seront abordés lors de cette réunion :
– Echanges d‘expériences 
– 50 ans après le traité de l’Elysée : quel bilan pour la promotion de la langue du partenaire ? 
– Nouvelles formes du travail linguistique dans le cadre des échanges avec le partenaire allemand 
– Quels besoins en direction de l’OFAJ ?

Plus d’informations et inscriptions : 
Julia Gottuck
Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) 
Bureau Formation interculturelle 
Secteur linguistique 
Molkenmarkt 1
10179 Berlin 
Tel. +49 (0)30 / 288 757 44 
Fax. +49 (0)030 / 288 757 88 
gottuck@dfjw.org

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Evaluation in der Jugendarbeit

Mit diesem T-Kit (Trainings-Kit) sollen in erster Linie Jugendarbeiter/innen angesprochen werden, die direkt in Lernprozesse und Bildungsaktivitäten mit Jugendlichen eingebunden sind: Trainer/innen, Mentor/innen, Gruppenleiter/innen… Dennoch sollte diese Publikation auch für andere Akteure der Jugendarbeit von Interesse sein, z.B. für Organisator/innen, Verwaltungsmitarbeiter/innen und Verantwortliche der Jugendpolitik.

Das letztendliche Ziel dieses T-Kits ist es Jugendarbeiter/innen in Bezug auf die Theorie und Praxis der Bildungsevaluation weiterzubilden, um so Jugendprojekte in Europa zu unterstützen und dazu beizutragen ihre Qualität zu verbessern.
PDF-Dokument
http://www.jugendfuereuropa.de/downloads/4-20-918/T-Kit-10_deutsch.pdf

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Faites parler les images !

Une image bien choisie est un excellent suport pour engager une discussion, notamment dans le cadre d’un apprentissage. Souvent, une image a besoin d’une légende. Non seulement pour la documenter (ce qu’elle représente, les conditions de la prise de vue, etc.) mais aussi pour l’enrichir, déployer sa valeur symbolique ou emblématique. Néanmoins, une légende trop longue décourage, la lecture d’un texte linéaire dense s’opposant à la légèreté du regard qui se pose sur les différentes parties de l’image dans un ordre qui n’appartient qu’à son auteur. 

ThingLink vous permet d’ajouter des « tags » sur une image que vous aurez préalablement téléchargé sur le site. Chaque « tag » sera représenté par un point ou une icône, à choisir dans la petite palette proposée par l’application. Derrière cette icône, vous mettrez un objet multimédia : un lien vers une vidéo, une piste sonore, un texte en ligne… Si vous le souhaitez, vous pouvez aussi vous contenter d’écrire quelques lignes de présentation. Toutes les ressources ainsi collectées sont accessibles directement dans les fenêtres qui s’ouvrent lorsqu’on passe la souris sur l’icône. Les vidéos sont proposées dans un lecteur d’assez grande taille, ce qui garantit leur lisibilité. 
La suite :
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/19711/faites-parler-les-images/

ThingLink
http://www.thinglink.com 

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Abschlussbericht Initiative Lernen in der digitalen Gesellschaft

Der Abschlussbericht der Initiative « Lernen in der digitalen Gesellschaft – offen, vernetzt, integrativ » bündelt die Erkenntnisse und Ergebnisse der viermonatigen Arbeit erstmals zu einem in dieser Vielfalt und Sachkompetenz in der Auseinandersetzung mit dem Lernen in der digitalen Gesellschaft.

35 Experten der von Google finanzierten Denkfabrik Collaboratory haben mehrere Monate lang die Zukunft des Lernens in der digitalen Gesellschaft beleuchtet und jetzt ihren Abschlussbericht mit Szenarien und Empfehlungen vorgelegt. « Wir können keine Patentrezepte liefern, sondern wollen Denkanstöße geben », erklärte die Mainzer Nachwuchswissenschaftlerin Luise Ludwig am Montag in Berlin.

Die Experten wagen eine Vorschau auf « global vernetzte, immer und überall » bereit stehende Ausbildungsformen im Jahr 2023. Lernen wird permanent von intelligenten Algorithmen erfasst und ausgewertet, heißt es in dem Ausblick. Potenzielle Arbeitgeber « legen immer weniger Wert auf formelle Abschlüsse ». Die nachvollziehbare Darstellung von Vernetzung und der erworbenen Kenntnisse in « E-Portfolios » löse Zeugnisse und Diplome ab.

Neben « klassischen Institutionen » wie Hochschulen etablierten sich Firmen und Non-Profit-Einrichtungen im Bildungsbereich, prophezeien die Sachverständigen. Mehrere Open-Education-Universitäten entstünden, die weltweit « Millionen von Menschen ausbilden ». Technisch hervorragend ausgestattete Lernzentren in Ballungsräumen würden von verschiedenen Hochschulen für Kurse und Tests gebucht.

Ein Szenario geht davon aus, dass physischer und des virtueller Raum verschmelzen. « Holografische Systeme, die quasi ein Beamen anderer Personen zulassen, bewirken das Gefühl von Präsenz ». Datenbrillen oder auch Sprachsteuerungen seien wichtige Innovationen für die nahtlose technische Unterstützung. « Neurointerfaces » hätten den klinischen Anwendungsbereich verlassen und erlaubten « eine Nutzung unserer geistigen und physischen Lernfähigkeiten über die bisherigen Dimensionen hinaus ».

Soziale Netzwerke und ortbasierte Dienste gestalteten das Lernen weiter interaktiv. Aktuell relevante Lerninhalte würden kontextbezogen und oft in Peer-to-Peer-Umgebungen erfahrbar gemacht. « Matching-Systeme » vernetzten Menschen « hinsichtlich ihrer aktuellen Interessen ». So entstünden globale Lerngemeinschaften, die « problem- und lösungsorientiert » seien. Lernfortschritte würden automatisiert dokumentiert, Informationen dazu stünden Interessierten zur Verfügung.

Das bereits fassbarere Phänomen kostenlos angebotener Online-Kurse (« Massive Open Online Courses », MOOCs) stand zuvor im Zentrum eines Streitgesprächs zur Einführung in die Thematik. Schon die ersten Angebote hätten « den Diskurs über Lernen verändert », meinte Hannes Klöpper von der Online-Plattform iversity. Schließlich hätten sich « Zehntausende dafür angemeldet und mitgemacht ». Im Vordergrund gestand habe dabei neben der Abfrage von Wissen über « Multiple-Choice »-Fragen die Möglichkeit, « sich untereinander auszutauschen ».

Die Aussteigerrate bei den neuen Online-Welten sei relativ hoch, räumte Klöpper ein. Viele « Nutzer » meldeten sich aber zunächst aus reiner Neugier an. Von allen Teilnehmern, die die erste Prüfung auf sich nähmen, machten 45 Prozent weiter. Für den Gründer steht außer Zweifel, dass Lerninhalte künftig zumindest im Einführungsbereich « mehr oder weniger frei » sind. Offene Lizenzen wie Creative Commons stellten Regeln auf zum « Remixen » oder zum « Zusammenbasteln » eigener Kurse. Geld verdienen könnten Anbieter mit dem Prüfungswesen, mit dem Angebot eines « traditionellen College-Erlebnisses » vor Ort oder indem sie Studierende persönlich betreuen. Dabei werde es auch « neue Dienstleister » geben.

Markus Deimann von der Fernuniversität Hagen vermochte in MOOCs zunächst « kein neues didaktisches Konzept » erkennen. Was da online geboten werde, sei seit Jahrzehnten Standard der auf Medien angewiesenen Tele-Ausbildung. Kostenfrei ins Netz gestellte Lernmaterialien, wie sie das MIT seit 2001 unter dem Aufhänger Open Educational Resources propagiere, hätten zudem noch kaum jemand zu einem wissenschaftlichen Abschluss verholfen. Wer « die ganze Welt beglücken » wolle, müsse zwangsweise Abstriche bei der Online-Didaktik machen. Der MOOC-Trend lasse zudem wenige große Akteure als Anbieter entstehen, die den Markt unter sich aufteilten. Deimann plädierte dafür, « das Netz als digitalen Kulturraum » auch für den Bildungssektor zu gestalten.

Immer nur auf « kostenfrei » zu setzen, hält Deimann für die falsche Strategie. Staatlich geförderte wissenschaftliche Forschungsergebnisse müssten nach dem Prinzip « Open Access » zwar gratis online veröffentlicht werden. Im Bildungsbereich selbst könne der Preis dagegen auch ein « Regulierungselement » darstellen. Schließlich sei die Produktion vernünftiger Online-Lehrmaterialien kostspielig. Getrennt davon sei die Frage der Wiederverwertbarkeit einmal entstandener Inhalte zu sehen. Die Collaboratory-Experten insgesamt setzen sich dafür ein, freie Bildungsmedien zu fördern. (Stefan Krempl) / (anw) 

Quelle:
http://www.heise.de/newsticker/meldung/Von-kostenlosen-Online-Kursen-zu-neuronalen-Lernschnittstellen-1837200.html

In verschiedenen Formaten steht der Abschlussbericht nun zur Verfügung:
http://www.collaboratory.de/w/Abschlussbericht_Initiative_Lernen_in_der_digitalen_Gesellschaft

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Wie man Kinder & Jugendliche inspirieren kann

Prof. Dr. Dr. Gerald Hüther im Interview
Dieses Interview entstand im Rahmen der Dreharbeiten für den Dokumentarfilm « Vertrauen ins Lernen ». 
http://schule-des-lebens-hamburg.de/vertrauen-ins-lernen/

« Vertrauen ins Lernen » gewährt Einblicke in den Alltag von Schulen auf der ganzen Welt, in denen die Schüler ihre natürliche Neugier entfalten können. Sie können selbst entscheiden, was sie lernen wollen und wie sie den Tag verbringen. Zudem können sie basisdemokratisch beeinflussen, welche Lehrer an ihrer Schule arbeiten.
Vorgestellt werden Schulen in Deutschland, den USA, Puerto Rico, Großbritannien und den Niederlanden.
Das Interview (YouTube-Video):
http://youtu.be/SEa21m5IAKY

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Tu veux être mon ami ?

Une activité simple et qui cartonne en cours
Voici une activité simple et qui cartonne en cours, basée sur le principe des identités secrètes. Imaginez que vous êtes une célébrité désespérément seule et qui cherche un(e) ami(e) pour se confier et sur qui compter.
Mais comment le/la rencontrer? En participant à une séance de speed dating de l’amitié, bien sûr ! Préparez-vous à 30 minutes de joyeux boucan !

Cette activité peut s’utiliser dès le niveau A2. Vous aurez besoin d’un minuteur ou d’un chronomètre.
Elle s’inscrit idéalement dans un plan de cours autour de la thématique de l’amitié mais on peut tout à fait l’utiliser indépendamment comme une activité de conversation. Elle permet de travailler en particulier l’interrogation.
En voici le déroulement :
http://leszexperts.jimdo.com/2013/05/28/tu-veux-être-mon-ami/

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Allgemeinbildung.schweiz

Un site qui est une vraie mine d’or pour le vocabulaire: ‘Allgemeinbildung.schweiz’. Au départ ce site propose à ses visiteurs une autoformation concernant 18 domaines, notamment les langues: allemand, anglais, espagnol, français, et italien, sous la forme d’exercices interactifs. A l’heure actuelle, il y a 6719 activités qui se déclinent en 13 typologies d’exercices différentes. Le travail en inter-langue, voire en interdisciplinarité présente déjà un intérêt certain. Mais la partie la plus intéressante pour le travail en semi-autonomie avec les élèves apprenant l’allemand est le ‘Bildwortschatz’. Cette partie du site permet d’apprendre en 6 étapes du vocabulaire, classé par thème. En plus de ces activités ludiques en ligne, l’élève ou le professeur peut télécharger des fiches (Partie ‘Arbeitsblätter’) au format PDF à des fins de révision ou de trace écrite. Les activités en ligne sont bien sûr auto-corrigées, certaines, comme la ‘course de vitesse étant chronométrées (étape 6 : reconnaître chacun des 15 mots appris le plus vite possible en cliquant sur l’image correspondante).
http://www.allgemeinbildung.ch/arb/arb=deu/q__deu.htm

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Que pensez – vous des stéréotypes nationaux ?

Fiche pédagogique téléchargeable conçue par Alix Creuzé
Objectifs : Se positionner par rapport aux stéreótypes nationaux. S’interroger sur son attitude face à ces stéréotypes
Thème: les stéréotypes nationaux.
Durée de l’activité : 40 minutes
Niveau : B1 du CECR
http://voyagesenfrancais.fr/IMG/pdf/b1_stereotypes_nationaux_fiche2-2.pdf

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Paris ZigZag

Citation : Deux explorateurs de Paris voilà qui nous sommes ! L’idée de monter ce site vient tout simplement de notre envie de partager nos idées pour profiter pleinement de Paris. Anecdotes historiques, exploration urbaine, adresses coups de cœur, balades ou virées culturelles… tout nous intéresse ! Enfin, nous avons eu la chance d’être élu meilleur blog sur Paris par la Mairie de Paris à l’occasion des Golden Blog Awards.
http://www.pariszigzag.fr

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Jeux pour améliorer son français

Une multitude de jeux d’un bon niveau pour devenir expert en maniement de la langue française

Vous êtes francophone ou vous avez atteint un bon niveau en français ? Vous voulez améliorer encore votre maîtrise de la langue ? Les jeux d’amélioration du français conçus par le CCDMD sont faits pour vous.

Le Centre Collégial de développement de Matériel Didactique (CCDMD) propose sur son site une riche section d’amélioration du français. Celle-ci est destinée aux francophones ou aux utilisateurs de français langue seconde de bon niveau, qui souhaitent enrichir leur expression écrite.

Dans cette section, les jeux ont retenu notre attention. Une quarantaine de jeux sont proposés, répartis de la manière suivante :
– Orthographe d’usage : abréviations, écrire les nombres, difficultés orthographiques… 
– Orthographe grammaticale : conjugaison, genre des mots, graphies des finales en -È-, -I-, -U-, participes passés…
– Syntaxe : ponctuation, prépositions, fonctions… Pas facile du tout !
– Vocabulaire et expressions : anglicismes, étymologie, expressions usuelles, familles de mots… 
– Jeux-questionnaires : des labyrinthes dans lesquels le joueur doit affronter des épreuves qui mobiliseront ses compétences en orthographe d’usage et en orthographe grammaticale. 5 niveaux de difficulté.
– Jeux spécialisés : figures de style, lexiques spécialisés, prononciation.
– Le coin de l’Office : les exercices de la Banque de Dépannage Linguistique, du site « Le français au bureau », de la manifestation « Francojeux » de 2006 à 2010.

Chaque ensemble comprend lui-même plusieurs jeux, et chaque jeu comprend plusieurs niveaux. L’ensemble est très intelligemment fait, les jeux sollicitent bien plus la réflexion que les automatismes acquis lors de la scolarité. Tout semble fait pour que le joueur comprenne les mécanismes de la langue qui aboutissent à telle ou telle graphie, et soit ensuite capable de les réutiliser.

Ces jeux sont d’un niveau élevé. Néanmoins, les épreuves restent ludiques, grâce à des interfaces agréables et variées. On repèrera quelques usages du français marqués par leur provenance québécoise; néanmoins, la plus grande partie du matériau linguistique provient d’un français international qui contentera les francophones du monde entier.

On imagine tout à fait que dans le cadre de parcours personnalisé d’aprentissage ou de remédiation, un enseignant construise un programme de jeux à effectuer par un élève. On recommandera aussi à toute personne qui souhaite améliorer sa rédaction en français de tester ces jeux, d’évaluer son niveau et de s’y entraîner régulièrement.

Une superbe ressource, qui traduit une fois encore l’expertise acquise par le CCDMD en matière de conception de matériel pédagogique.
http://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=75

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