Utiliser Thinglink en contexte pédagogique

Thinglink est une plateforme web qui permet de rendre interactives des images en leur ajoutant texte, vidéos, et liens vers des pages web. De quoi imaginer tout un tas d’applications pédagogiques pour la classe. Les plus du service ? Il est gratuit en version basique, il est sécurisé (les élèves n’ont accès qu’à ce que l’enseignant souhaite) et il donne la possibilité d’intégrer les images interactives dans  l’ENT académique ! Voyons comment l’utiliser en contexte pédagogique… De quoi imaginer tout un tas d’applications pédagogiques pour la classe.

La suite :
http://ien-castelnau-le-lez.ac-montpellier.fr/1/?p=2895

Thinglink
https://www.thinglink.com

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Le spectacle vivant dans la pédagogie de l’histoire et de la mémoire

Nous désignerons dans ce texte par « spectacle vivant » le théâtre, mais aussi les arts de la scène qui lui sont apparentés : le mime, la danse, le cirque, la marionnette, le théâtre d’objets, etc. Ce choix est motivé par la richesse que représente la diversité des approches, et par la multiplication de projets pluridisciplinaires où les frontières entre les genres tendent à disparaître.

L’utilisation du spectacle vivant comme outil pédagogique dans les domaines de l’histoire et de la mémoire présente deux intérêts principaux. D’une part, elle permet d’aborder le passé de façon dynamique, en articulant la réflexion et l’émotion pour renforcer l’implication des participants (même si on se gardera de favoriser les phénomènes d’identification, notamment avec des victimes de conflits ou de génocides). D’autre part, elle permet de donner dans les échanges une place importante au jeu, au mouvement et à la communication non-verbale, ce qui est utile dans le contexte d’une rencontre internationale où les participants ont une connaissance nulle ou limitée de la langue du ou des pays partenaire(s).
http://histoire-memoire.ofaj.org/le-spectacle-vivant-dans-la-pédagogie-de-lhistoire-et-de-la-mémoire

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Argumentation orale, 5 activités

„Voici quelque temps que je pense à ce court article. J’ai animé ces derniers temps plusieurs cours de pratique de l’oral me demandant de trouver des activités courtes et motivantes pour différents niveaux, ce qui m’a obligé à renouveler ma petite batterie d’idées.

Dès le niveau B1, je me suis penchée sur les activités permettant de travailler l’argumentation de manière ludique et parfois décalée (d’ailleurs, je vous renvoie aux sites de nos collègues les zexperts qui ne sont jamais à court d’idées dans le domaine).

Je vous propose donc de vous partager quelques-unes de ces idées d’argumentation orale, certaines que vous connaissez sans doute, mais qu’il est bon d’avoir sous la main de temps à autre. Mon critère de sélection repose sur mon niveau de « plaisir » à voir mes étudiants se prendre au jeu, à “s’engueuler” et à faire preuve de mauvaise foi !“

La suite :
http://tenseignes-tu.com/le-jeu-en-classe/argumentation-orale-5-activites/

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Ich will Deutsch lernen

Mit dem Portal „ich-will-deutsch-lernen“ stellt der Deutsche Volkshochschul-Verband ein Instrument zur Unterstützung der sprachlichen, gesellschaftlichen und beruflichen Integration von Zugewanderten zur Verfügung.

Das Angebot umfasst einen Deutschkurs auf den Niveaustufen A1 – B1, der das Rahmencurriculum für Integrationskurse mit digitalen Lernmaterialien umsetzt.
Außerdem bietet das Portal einen Deutschkurs auf A1-Niveau mit umfangreichen Material zur Alphabetisierung in der Zweitsprache Deutsch.

Darüber hinaus kann die Arbeits- und Berufssprache Deutsch in 30 branchenübergreifenden Szenarien aus elf berufsbezogenen kommunikativen Handlungsfeldern erlernt und verbessert werden.

Das Portal ist für selbstständig Lernende ebenso nutzbar wie als Material und Begleitmedium im Kontext von Integrations- oder anderen Deutschkursen.

Kursleitende können sich registrieren und eigene Lerngruppen anlegen. Sie betreuen diese Gruppen dann als Online-Tutoren.
Lernende, die sich individuell anmelden, werden von DVV-Tutoren betreut.

In das Portal integriert ist die Websoap „Schnitzel und Dolmades“ in 45 Folgen.
Sie wurde in Kooperation mit der ifs – internationale Filmschule Köln – entwickelt und produziert von eastart Productions.

Die Nutzung des Portals ist kostenfrei.
Das Portal wurde gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung.

„ich-will-deutsch-lernen“ (iwdl.de) hat im Comenius EduMedia-Wettbewerb überzeugt: In der Kategorie „LMS Lehr- und Lernmanagementsysteme“ wurde es am 25. Juni 2015 mit dem Comenius-Siegel ausgezeichnet. Eine Jury aus internationalen Wissenschaftlern und Experten verleiht diesen Preis an pädagogisch, inhaltlich und gestalterisch herausragende Multimediaprojekte.
https://www.iwdl.de/cms/lernen/start.html

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Dans un cinéma français

Fiche pédagogique

Avec la carte postale sonore « Écouter Paris au cinéma » de Monica Fantin, vous plongerez dans l’atmosphère d’un cinéma de la capitale française. Une immersion propice à de nombreuses activités dès le niveau débutant pour comprendre comment est construite une carte postale sonore, mais aussi acquérir le vocabulaire utile au cinéma, faire des comparaisons entre la France et son pays ou encore parler de son film préféré.
http://savoirs.rfi.fr/fr/apprendre-enseigner/culture/dans-un-cinema-francais

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250 deutsche Verben mit Präpositionen

Die grosse Liste: alle wichtigen Kombinationen auf einen Blick
PDF-Dokument
http://www.hse.k12.in.us/resources/pdf%5CFHS%5Cacademics%5Csummer_reading%5Cap_german_250_verbs_preps_2015.pdf

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10 expressions avec des noms d’animaux

Des idées pour apprendre et enseigner la langue française.
http://lefrancaisetvous.tumblr.com/post/141233186816/10-expressions-avec-des-noms-danimaux

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La souris souriante

Die Sendung mit der Maus auf französisch!
http://www.wdrmaus.de/sachgeschichten/maus-international/franzoesisch.php5

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Combien de bises fait-on chez les Français ?

Vous vous êtes sûrement déjà demandé combien de bises vous deviez faire à votre interlocuteur lors d’un déplacement ?

Survolez les départements qui vous intéressent pour afficher leurs statistiques.
http://www.combiendebises.com

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Die 5 wichtigsten Tipps, wie Sie mit der französischen Zeitplanung klar kommen

Die Deutschen machen für alles immer einen Zeitplan: es gibt stets eine Tagesordnung, Ablaufpläne, Freizeitplanung, Putzpläne, Abendplanung ja oft sogar eine detaillierte Urlaubsplanung. Und meist wird sich erstaunlicherweise sogar daran gehalten!

Wird aber die Planung durch Unvorhergesehenes gestört und muss angepasst oder gar komplett verändert werden, können Deutsche gestresst und unflexibel reagieren, manchmal bestehen sie sogar auf die Termineinhaltung oder beenden zuerst stur eine bereits begonnene Aufgabe – ohne Rücksicht auf aktuelle Umstände oder zwischenmenschliche Beziehungen.

Weiter hier:
http://www.connexion-emploi.com/fr/a/die-5-wichtigsten-tipps-wie-sie-mit-der-franzoesischen-zeitplanung-klar-kommen

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I A Z – Initiative Avenir Zukunft

Une initiative de conseillers consulaires français à Berlin pour renforcer l’éducation bilingue dans Berlin

Dans la perspective du développement de la demande éducative bilingue à Berlin, une équipe de 7 personnes, dont Philippe Loiseau à l’origine de ce projet, conseiller à l’AFE (élu local par les ressortissant français à l’étranger), a lancé une initiative, intitulée Avenir-Zukunft, afin de permettre aux différentes kitas franco-allemande de travailler ensemble. De plus afin de recenser les besoins des familles pour la suite de la scolarisation de leurs enfants, un questionnaire a été mis à leur disposition. L’enquête a rencontré un véritable succès preuve de l’intérêt que suscite ce sujet. La réponse majoritaire concernant l’attente des familles ne fait que renforcer ce que les statistiques annonçaient déjà : il faut encore plus de classes bilingues français-allemand à Berlin dans le primaire et dans le secondaire.
http://www.initiative-avenir-zukunft.eu

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Chercher sa voie. Récits de jeunes issus des migrations en France et en Allemagne

Nouvelle publication du secteur recherche de l’OFAJ

L’ouvrage, dirigé par Lucette Colin (Université Paris 8) et Anna Terzian (Université Paris 8), est l’aboutissement d’une recherche centrée sur les histoires de vie de jeunes issus des migrations, vivant en France ou en Allemagne auxquels une équipe de recherche franco-allemande soutenue par l’OFAJ a donné la parole. Les contributions des chercheurs français et allemands analysent non seulement les discours de jeunes interviewés mais aussi le dispositif de formation-recherche interculturel que parcourt le groupe franco-allemand.

L’ouvrage est paru dans la collection Dialoge / Dialogues aux éditions Téraèdre (l’Harmattan)
ISBN 978-2-36085-072-3
331 p.
https://www.ofaj.org/chercher-sa-voie-recits-de-jeunes-issus-des-migrations-en-france-et-en-allemagne

La version allemande a été publiée dans la collection Dialoge/Dialogues chez Waxmann en 2013 sous le titre Lebensgeschichten junger Frauen und Männer mit Migrationshintergrund in Deutschland und Frankreich, sous la direction de Vera King et Burkhard Müller.
https://www.dfjw.org/lebensgeschichten-junger-frauen-und-m-nner-mit-migrationshintergrund-deutschland-und-frankreich

La collection Dialoge-Dialogues
https://www.waxmann.com/waxmann-reihen/?tx_p2waxmann_pi2%5bissn%5d=2192-9416&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show

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Menschenrechte und Revolution

Der Zusammenhang zwischen „Menschenrechten und Revolutionen“ steht auf der politischen Tagesordnung: In jüngster Zeit wurden wir Zeugen von Massenprotesten, Aufständen, Rebellionen und Revolutionen in der Ukraine, in Tunesien, Ägypten, Libyen oder Syrien, in denen der Bezug auf Menschenrechte mitunter eine zentrale, manchmal eine eher nebensächliche und – erstaunlich genug – gelegentlich auch gar keine Rolle spielte. In diesem Heft analysieren renommierte Autorinnen und Autoren verschiedenste menschenrechtliche Aspekte im Zusammenhang mit jüngeren und länger zurückliegenden Revolutionen.

James Ingram wendet sich zunächst aus Sicht der Politischen Philosophie den historischen „Wurzeln“ der Menschenrechte zu, die gemeinhin in den Revolutionen des 18. Jahrhunderts verortet werden. Jeanette Ehrmann kritisiert in ihrem Beitrag das akademisch gängige Bemühen, die Geschichte der Menschenrechte, ausgehend von der Amerikanischen und der Französischen Revolution, als einen linearen moralischen Fortschritt, bewirkt durch Europa und Nordamerika, zu präsentieren. Sie will dieses geläufige Narrativ der Menschenrechte korrigieren, indem sie die „verschwiegene“ Haitianische Revolution als wichtigen Bestandteil einer übergreifenden atlantischen Verfassungsrevolution ernst nimmt und damit ebenso als ein wirkmächtiges Gründungsmoment der politischen Moderne rekonstruiert.

Mareike Krajewski geht der Frage nach, inwiefern sich am Beispiel „revolutionären Handelns“ ein grundlegendes Problem zeigt, das im Grunde jedes politische Handelns betrifft: die Frage, wie revolutionäres Handeln in langlebigere Institutionen umgesetzt werden kann, ohne die ursprünglichen Ideen zu verraten. Nabila Abbas untersucht die Rolle, welche der politische Bezug auf Menschenrechte im Rahmen der tunesischen Revolution 2010/2011 gespielt hat, und Georg Lohmann stellt in seinem programmatischen Text die Frage, ob die Verwirklichung der sozialen Menschenrechte eine Revolution und/oder Reformen erfordern würde.

Autoren/Hrsg.: Tessa Debus, Elisabeth Holzleithner, Regina Kreide, Michael Krennerich, Karsten Malowitz, Arnd Pollmann und Susanne Zwingel (Hrsg.)

unter Mitarbeit von: Nabila Abbas, Jeanette Ehrmann, Tanja Hitzel-Cassagnes, James D. Ingram, Roland Jahn, Mareike Kajewski, Michael Krennerich, Georg Lohmann, Franziska Martinsen, Jessica Mosbahi

Erscheinungsjahr: 2015
Seitenzahl: 184
Reihe: zeitschrift für menschenrechte
Neuheiten: Neuerscheinung
Format: Broschur
21,80 €
http://www.wochenschau-verlag.de/menschenrechte-und-revolution.html

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Unterrichtsvorschläge rund um Ostern

Ostern ist ein fröhliches Fest, mit dem zahlreiche Bräuche verbunden sind, die im Unterricht aufgegriffen und vertieft werden können. Einige fächerverbindende Unterrichtsideen und Linktipps haben wir hier für Sie zusammengestellt.

Jahreszeitliche Feste wie Advent, Weihnachten, Ostern oder Erntedank lassen sich im Grundschulunterricht hervorragend fächerübergreifend behandeln. Hier kann einerseits reflektierend-kognitiv gearbeitet werden, genauso aber auch künstlerisch-kreativ. Verschiedene Zugänge zu einer Thematik motivieren viele Schülerinnen und Schüler, sich aktiv am Unterricht zu beteiligen. Gerade jahreszeitliche Feste sind traditionell in unsere Kultur eingebettet, so dass man von diesen Bräuchen im Unterricht profitieren kann, beispielsweise durch das Herstellen von Dekorationen, das Backen von entsprechendem Gebäck und das Kennenlernen des gesellschaftlichen oder religiösen Hintergrunds.
http://www.lehrer-online.de/ostern.php

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Le savoir-être c’est comme faire du vélo

„On me pose souvent la question sur la façon de faire apprendre le savoir-être. Suite à mes travaux de recherche, expériences et analyses, j’en suis venu à  m’inspirer de la façon de faire apprendre à faire du vélo.“ (Henri Boudreault Ph.D. professeur à l’UQAM en enseignement en formation professionnelle et technique)
https://didapro.me/2016/01/08/le-savoir-etre-cest-comme-faire-du-velo/

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Übungsheft für eine bessere Welt

Es gibt sooo viele Dinge, die wir in unse­rer Welt bes­ser machen könn­ten – womit nur anfan­gen? Nun gibt es das Übungs­heft mit Inspi­ra­tio­nen, Tipps und Übun­gen zum Aus­fül­len für Welt­ver­bes­se­rer in einer neuen, über­ar­bei­te­ten Auf­lage. Jetzt kos­ten­los bestellen!

Oft scheint es so, als ob alles immer schlim­mer wird: Kli­ma­wan­del, Kriege, Natur- und Hun­ger­s­ka­ta­stro­phen, Arten­ster­ben, Mas­sen­tier­hal­tung – eine Markt­wirt­schaft, die außer Rand und Band ist und eine Poli­tik, die allzu oft macht­los scheint und unser Ver­trauen ver­liert. Doch stimmt das?

Ja. Es stimmt aber auch, dass sich immer mehr Men­schen ver­än­dern, auf­wa­chen und aktiv wer­den – und ihre Umwelt wan­deln. „Ein siche­res Anzeichen für wach­sen­des Bewusst­sein ist das Gefühl der Ver­schlech­te­rung“, schreibt der Trampolin-Weltmeister, Sport­leh­rer und Autor Dan Mill­man: Erkennen wir was schief­läuft, fällt uns auf, wie ›schlecht‹ etwas ist. Das gilt für Men­schen genauso wie für Orga­ni­sa­tio­nen, Unter­neh­men – oder ganze Gesellschaf­ten, Kul­tu­ren und Zivilastionen.

Die­ses kri­ti­sche Den­ken und Hin­ter­fra­gen ist unan­ge­nehm. Aber es ist der ent­schei­dende erste Schritt zu einer posi­ti­ven Ver­än­de­rung. Danach stellt sich die Frage, wie so ein bes­se­res Leben, eine bes­sere Arbeit, eine bes­sere Poli­tik oder eine bes­sere Wirt­schaft eigent­lich aus­sieht? Die Ant­wort darauf fin­den wir im aus­gie­bi­gem, auch gemein­sa­mem TRÄUMEN und Visua­li­sie­ren von eben die­ser ande­ren, bes­se­ren Welt.

Haben wir so unsere Vision gewon­nen, unsere Mis­sion erkannt und unsere Ziele fest­ge­steckt, brau­chen wir die Stra­te­gie, die Mit­strei­ter, die Kom­pe­tenzen und Res­sour­cen, um sie zu errei­chen… Wir müs­sen raus aus unse­rer Kom­fort­zone, neue Dinge aus­pro­bie­ren und LERNEN, ler­nen, ler­nen. Nur so kön­nen wir uns und unsere Welt WANDELN – Stück für Stück hin zu etwas Bes­se­rem. Dabei erken­nen wir in der Regel neue Zusam­men­hänge, lernen neue Per­spek­ti­ven ken­nen und gewin­nen so wie­derum ein neues Bewusst­sein – und der Kreis­lauf beginnt von vorne…
http://www.fuereinebesserewelt.info/ubungsheft-fuer-eine-bessere-welt/

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Les sept outils de l’innovation (et ce n’est pas ce que vous pensez…)

L’innovation est certes l’un des mots « buzz » les plus entendus/lus aujourd’hui. Que ce soit dans le monde des affaires, l’ingénierie, les relations publiques, les systèmes de transport et d’approvisionnement, les innovations à caractère social, etc., …on voit l’émergence de services et de produits dont les nouvelles caractéristiques font en sorte qu’ils contribuent à faire une différence positive, aidante et tangible pour la société. Sans ces retombées, point d’innovation.

Aux dires de Duncan Stewart, tels que rapportés par Mario Asselin, il faut reconnaître que les tendances technologiques et médiatiques 2016 sont impressionnantes. Mais qu’en est-il du monde de l’éducation ? Le monde change de façon exponentielle, il faut l’admettre, et ce, à une vitesse bien plus grande que celle du changement en éducation. Comme le dit Mario Asselin : « [Le milieu de l’éducation] n’a pas avantage à maintenir une fracture aussi ouverte entre le rapport aux savoirs dans la classe et celui observé dans la société. »

Dans l’école qui a le défi d’actualiser ses services et structures afin de faire une différence positive, aidante et tangible, comment caractérise-t-on l’innovation ? Par l’achat massif d’iPads ? De Chromebooks tout beaux tout neufs ? À cet effet, sept réflexions pertinentes de Vicki Davis (@coolcatteacher), enseignante et blogueuse bien connue des États-Unis, sont titrées par « Outil pour innover ». Et ce n’est pas ce que vous pensez…
http://zecool.com/2016/01/24/les-sept-outils-de-linnovation-et-ce-nest-pas-ce-que-vous-pensez/

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Langsam – leise – friedlich – freundlich

Wie man Schulprinzipien zum Leben bringt

Schön, wenn sich eine Schule auf Prinzipien als Basis für das Zusammenleben einigen kann. Aber was muss passieren, damit sich diese Prinzipien im Verhalten aller Beteiligten wiederfinden? Am Beispiel einer 6. Klasse wird gezeigt, wie Schülerinnen und Schüler ein gemeinsames Verständnis für die Werte erlangen, die hinter den Schulregeln stehen. Und was passiert, wenn dagegen verstoßen wird?
PDF-Dokument
http://www.beltz.de/fileadmin/beltz/aktionen/Paedagogik_Langsam_leise_friedlich_freundlich.pdf

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La carte interactive matérialisant 4000 ans de batailles

Une société néerlandaise a conçu une carte interactive mondiale mettant en évidence les lieux des batailles qui se sont déroulées pendant les quatre derniers millénaires. CitizenPost vous présente cette carte et propose un petit focus sur la France.
http://sciencepost.fr/2016/03/voici-carte-interactive-materialisant-4000-ans-de-batailles/

La carte
http://battles.nodegoat.net/viewer.p/23/385/scenario/1/geo/fullscreen

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Quelques idées simples pour solliciter l’imagination et l’expression des apprenants

„Après avoir proposé une méthodologie pour mettre en place une activité de création d’histoires, je vais vous présenter maintenant quelques idées d’activités pour donner un cadre à l’expression de l’imagination des apprenants.

Ces activités utilisent des supports écrits ou des images. Ces supports sont soit des éléments  inducteurs, soit des éléments imposés au service de la création de l’histoire. Ces activités peuvent être proposées en individuel mais de préférence en petit groupe. Imaginées pour des adolescents, certaines d’entre elles peuvent être néanmoins proposées à des adultes. Elles sont intéressantes au niveau de l’exploitation pédagogique à partir d’un niveau A2. Je précise que toutes ces activités ont été créées AVEC mes jeunes étudiants. Ils ont enrichi mes idées initiales de nombreuses propositions. Différentes variantes ont été suggérées et/ou testées.

Je donnerai des exemples utilisant soit le support d’images soit des supports écrits (je ne traiterai pas ici les supports vidéos qui sont aussi très intéressants).“
La suite :
http://tenseignes-tu.com/le-jeu-en-classe/creation-dhistoires-2/

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