Aspects juridiques des rencontres

Chères formatrices et chers formateurs interculturels,

Plusieurs organisations partenaires et certains d’entre vous avaient à maintes reprises exprimé le souhait que l’OFAJ travaille sur les questions juridiques liées aux rencontres franco-allemandes de jeunes. Le secteur pédagogique/Bureau IV a, cette année, commencé ce travail complexe.

En voici le premier résultat : il s’agit de deux notices comparatives sur les questions de responsabilité civile (Haftung) et sur la protection des mineurs (Jugendschutz) en France et en Allemagne. Ces tableaux fournissent un aperçu de la législation dans les deux pays. Ils peuvent par exemple être consultés par les organisateurs de rencontres ou bien utilisés dans les formations ou réunions comme base de travail afin de discuter plus avant sur ces questions et ces différences.

Vous trouverez les documents définitifs dans les deux langues sur notre site internet
FR
http://www.ofaj.org/ressources-pedagogiques 

DE
http://www.dfjw.org/paedagogische-materialien

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«Hausaufgaben und Noten bringen gar nichts»: Remo Largo über erfolgreiches Lernen

Der bekannte Buchautor und Kinderarzt Remo Largo hadert mit der Schweizer Bildungs- und Familienpolitik. Im Interview erklärt er, warum Lernen anders geht, Hausaufgaben und Noten nichts bringen und gute Kitas sinnvoll und notwendig sind.
http://www.familienleben.ch/33-schule-ausbildung/3152-remo-largo-ueber-hausaufgaben-und-erfolgreiches-lernen

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Comment notre cerveau se débrouille-t-il avec les TICE ?

Apprendre une information via le web, est-ce la même chose que de l’apprendre dans un livre ou de la bouche d’une personne ? Pas vraiment, si on en croit les différentes études menées sur les processus d’apprentissage et les nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement.
http://digital-society-forum.orange.com/fr/les-forums/86-comment_notre_cerveau_se_debrouille-t-il_avec_les_tice_

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Ken Robinson: Bildung völlig neu denken

Sir Ken Robinsons unterhaltsames Plädoyer für die Schaffung eines Bildungssystems, das die Kreativität fördert und nährt, anstatt sie zu untergraben. Sir Ken Robinson ist Theaterpädagoge, Autor und Bildungsexperte.
http://www.bpb.de/mediathek/158066/ken-robinson-bildung-voellig-neu-denken

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Le blogue : pourquoi chaque classe (et chaque élève) devrait en avoir un

Le blogue est un outil idéal pour faire entrer une classe dans l’ère 2.0. Facile à créer et à utiliser, ce journal virtuel permet de garder de précieuses traces des progrès de l’année et de partager réflexions et apprentissages tout en pratiquant l’écriture.

De nombreuses classes d’ici et d’ailleurs ont déjà adopté le blogue comme outil de travail en classe. Il encourage les élèves de la génération numérique à lire et à écrire, et ce peu importe la matière concernée. C’est une façon de travailler avec laquelle ils deviennent vite confortables. De plus, le blogue introduit dès le plus jeune âge la notion de citoyenneté numérique, avec tous les devoirs et responsabilités qui viennent avec.
http://www.infobourg.com/2013/01/10/le-blogue-pourquoi-chaque-classe-et-chaque-eleve-devrait-en-avoir-un/

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Krieg und Frieden im Unterricht

Das Ende des Ost-West-Konflikts und das Entstehen neuer Konfliktkonstellationen – Bosnien-Krieg, Krieg im Kosovo und Krieg in Tschtschenien – machen seit etwa Mitte der 90er Jahre auch eine Neubestimmung der Ziele der Friedenserziehung notwendig. Das Thema « Gewalt » bleibt zwar weiterhin zentral für die Aufgabe der Erziehung zur Friedensfähigkeit. Aber es treten als Folge der veränderten Situation eine Reihe neuer Ziele hinzu: Die Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit, die Entwicklung neuer multipler übergreifender Loyalitäten, die Erhöhung der interkulturellen Kompetenz und die Schulung der Fähigkeit, die sozialpsychologischen Mechanismen zu durchschauen, die zu Vorurteilen und Feindbildern führen. Die aktuelle Situation, in der sich unsere Gesellschaft und damit auch die Schule befindet und die darin besteht, dass konkrete Konflikt- und Kriegsherde immer näher zu uns rücken, macht die Herausgabe eines aktuellen Themenheftes besonders wichtig und bedeutsam.
http://www.friedenspaedagogik.org/themen/friedenspaedagogik/friedenspaedagogik_artikel_und_dokumente_seit_1900/2000_heute/krieg_und_frieden_im_unterricht

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L’approche multiperspectiviste dans les rencontres de jeunes

Le multiperspectivisme est un aspect important de la transmission de l’histoire, auquel il convient d’accorder une attention particulière lorsqu’on aborde des questions historiques dans des rencontres franco-allemandes.
La suite :
http://grandeguerre.ofaj.org/lapproche-multiperspectiviste-dans-les-rencontres-de-jeunes

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CRID 14-18 – La Grande Guerre : espace pédagogique

Le Collectif de Recherche International et de Débat sur la Guerre de 1914-1918 (CRID 14-18), dont la plupart des membres sont enseignants (primaire, secondaire, supérieur), souhaite initier et alimenter une réflexion sur l’enseignement de la Première guerre mondiale. Il souhaite également mettre des ressources à la disposition des étudiants et des enseignants.
http://crid1418.org/espace_pedagogique/accueil_pedago.html

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Les Éonautes, un jeu sérieux/serious game immersif en ligne pour apprendre le FLE

Les Éonautes est un logiciel éducatif dédié à l’apprentissage du Français Langue Étrangère/Français Langue Seconde niveau A2/B1.

L’apprenant incarne un étudiant de l’université du futur qui retourne dans différentes époques du passé pour rechercher des objets ou des informations perdus lors d’un bug informatique. Il voyage ainsi chez les Gaulois, au Moyen âge, à Versailles au 17ème siècle, en 1900 durant l’exposition universelle et dans les années 60. Chaque mission est l’occasion de communiquer en français autour d’objectifs langagiers spécifiques correspondant aux niveaux A2 et B1 du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) et de découvrir certains aspects de la culture française en lien avec l’époque visitée.

Le logiciel existe en version individuelle et en version éducation. La version individuelle est destinée aux apprenants en autonomie. La version éducation, quant à elle, s’adresse aux enseignants qui veulent l’utiliser en classe : l’enseignant dispose en plus d’une console spécifique qui lui permet entre autres de mettre en place des parcours individualisés selon les besoins et les acquis des apprenants et de suivre leur progression grâce à un système d’évaluation des compétences langagières et communicatives.
Les Éonautes : http://www.eonautes.com

La version démo : http://acces.eonautes.com

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Lernabenteuer Deutsch: Das Geheimnis der Himmelsscheibe

Spielen, ein spannendes Abenteuer erleben und dabei Deutsch lernen! Zusammen mit dem Kunstexperten Vincent Mirano begibst du dich auf eine aufregende Reise quer durch Deutschland. Wurde die 4000 Jahre alte Himmelsscheibe von Nebra, die weltweit älteste bekannte Darstellung des Himmels, gestohlen?
Mit diesem Abenteuerspiel des Goethe-Instituts kannst du dein Lese- und Hörverstehen in Deutsch verbessern. Du wiederholst wichtigen Wortschatz aus den Niveaustufen A1 und A2 und übst die deutsche Sprache in vielen Dialogen und kleinen Lückentexten.
Das Spiel ist ideal für Lerner auf dem Niveau A2. Du musst also noch nicht so viel Deutsch können, um das Geheimnis der Himmelsscheibe zu entdecken.

Das gesamte Spiel ist als Audio vertont. So kannst du alle Texte immer lesen und hören.
Du kannst alle Dialoge anklicken. Du entscheidest, was in der Geschichte passiert und wann du einen Text wiederholen willst, weil du etwas nicht verstanden hast.
Du übst im Spiel typische Situationen, die dir bei einem Aufenthalt in Deutschland helfen (im Restaurant bestellen und bezahlen, nach dem Weg fragen, Formulare ausfüllen).
Alle Übungen sind in eine spannende Abenteuergeschichte eingebaut. So wird das Lernen nie langweilig!
Über 2 Stunden reine Spielzeit.

iOS
https://itunes.apple.com/de/app/id480129579

Android
https://play.google.com/store/apps/details?id=de.goethe.lernabenteuer&hl=de

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Pan, Boum, Aïe ! Un voyage dans le royaume de l’onomatopée

Même en dehors de l’univers de la Bande Dessinée, l’usage des onomatopées est courant. Malgré leur complexité apparente, elles sont un moyen très simple, pour chaque locuteur, d’imiter des bruits et des sons quotidiens dans le langage.
http://www.fplusd.org/fr/apprendre-lallemand/apprendre-avec-le-sourire/pan-boum-aie-un-voyage-dans-le-royaume-de-l-onomatopee/

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Formation interculturelle Allemagne – Travailler avec les Allemands

Les Clés du comportement à l’international — Travailler efficacement avec les Allemands
http://youtu.be/l04O8vk8QEU

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L’école : la réglure Séyès

Aujourd’hui, que ce soit en France ou en Allemagne, nous retournons à l’école avec Jeanne Desto. Alors vous sortez votre cahier et votre crayon et on y va !

Les réglures différentes créent des écritures facile à distinguer.
http://www.arte.tv/fr/l-ecole-la-reglure-seyes/7817326,CmC=7817332.html

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Die TOP 100 Sehenswürdigkeiten in Deutschland

Deutschland ist ein Land der Attraktionen. Einzigartige Sehenswürdigkeiten ziehen Gäste aus aller Welt magisch an. Doch welche Bauwerke und Naturschönheiten sind die Beliebtesten? Mit dieser offen gestellten Frage wandte sich die Deutsche Zentrale für Tourismus (DZT) direkt an die internationalen Gäste. 15.000 haben ihren persönliche Favoriten abgegeben. Jetzt steht die Rangfolge der TOP 100 fest. Sehenswürdigkeiten, die die gleiche Anzahl an Stimmen erreicht haben, teilen sich einen Rang.
http://www.germany.travel/de/staedte-kultur/top-100/top-100.html

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L’Allemagne pour les petits budgets

Quelle est la meilleure façon de voyager ? Beaucoup de gens se posent cette question avant de partir, mais pas tous. D’expérience, pointer son doigt à l’aveuglette sur une carte et demander à une tierce personne de tout organiser peut très bien faire l’affaire. Il existe même un site, German Wings Blind Booking, qui fournit des billets à prix cassés pour une destination surprise magique. Tout simplement génial !
http://www.allemagne.diplo.de/Vertretung/frankreich/fr/__pr/nq/2014-06/2014-06-20-petits-budgets-pm.html

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Diversität und Partizipation, deutsch-französische Perspektiven auf die Arbeit mit Jugendlichen aus marginalisierten Quartien

L’ouvrage est le produit d’une étude menée par une équipe de recherche franco-allemande soutenue par l’OFAJ composée de jeunes chercheurs sous la direction de Markus Ottersbach professeur à la Fachhoschule Köln en collaboration avec Ahmed Boubeker professeur à l’Université de Saint Etienne.

L’ouvrage a été produit à l’occasion d’une étude du réseau « Intégration et égalité des chances » initié par l’OFAJ. Il étudie l’ouverture interculturelle du travail de jeunesse international, en particulier en ce qui concerne le travail avec les jeunes avec moins d’opportunités ou issus de l’immigration.

La version française est prévue pour la fin de l’année 2014. 

Pour commander cet ouvrage : Camille Farnoux, farnoux@ofaj.org 

Pour plus d’informations sur les publications du secteur recherche : http://www.ofaj.org/ouvrages-specialises

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Interkulturalität als Chance

Hier finden Sie interessante Themenbeiträge, Definitionen, Expertenmeinungen, Praxiserfahrungen dazu, wie Jugendliche mit Migrationshintergrund in Deutschland leben, wieso interkulturelle Kompetenzen für sie eine wichtige Ressource in der Berufsorientierung sind und wie sie ihre Interkulturalität für die Berufswahl nutzen können. Sie finden auch Ideen, wie Sie Vorbilder in der Berufsorientierung integrieren können.
http://www.mixopolis.de/wws/151793.php

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Photoshop, révélateur des critères de beauté dans le monde

Une jeune journaliste a fait retoucher un portrait d’elle dans vingt-cinq pays différents.

Depuis Kansas City (Missouri, aux Etats-Unis) où elle travaille, la journaliste freelance Esther Honig a envoyé le même portrait d’elle, non-retouché, sans maquillage, cheveux attachés et épaules nues sur fond gris, à plusieurs dizaines de retoucheurs dans le monde. 

Via des plateformes d’échange de services, comme Fiverr, explique-t-elle sur son site, elle est entrée en contact avec une quarantaine de personnes, issues de plus de 25 pays, du Sri Lanka à l’Ukraine en passant par les Philippines ou le Kenya. «Certains [utilisateurs de Photoshop, ndlr] sont des experts, d’autres, des amateurs». Pour 5 à 30 dollars, elle a demandé à ces retoucheurs de puiser dans leurs constructions personnelles et culturelles pour améliorer son portrait, «avec comme seule consigne de me « faire belle ».»

Résultat : des dizaines d’images souvent très différentes, avec des modifications parfois très visibles de l’image d’origine. Taille des sourcils, coupe de cheveux, maquillage, voile, teint, couleur des yeux, forme du visage…

L’article :
http://ecrans.liberation.fr/ecrans/2014/06/26/photoshop-revelateur-des-criteres-de-beaute-dans-le-monde_1051063

Le résultat :
http://www.estherhonig.com/#!before–after-/cvkn

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Apprendre/désapprendre. Sur la ligne de crête des apprentissages numériques

Pour qui s’intéresse, comme le fait le Digital Society Forum, aux relations entre les technologies et nos sociétés, la question de l’apprentissage est un vrai cas d’école. Dans ce domaine comme dans tant d’autres, il suffit de chercher à mesurer l’effet des technologies sur les performances scolaires pour ne rien trouver.

En elles-mêmes, les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) ne sont causes de rien, ne rendent pas les enseignants plus pédagogues, les enseignés plus performants ou la société plus savante.

La suite :
http://digital-society-forum.orange.com/fr/les-forums/85-apprendre-desapprendre._sur_la_ligne_de_crete_des_apprentissages_numeriques

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YouTube in der Jugendarbeit

YouTube ist derzeit DAS Jugendmedium schlechthin – und gleichzeitig ein Musterbeispiel für das Web 2.0, in dem man nicht nur nach eigener Auswahl konsumiert, sondern sich auch mit anderen austauscht und Inhalte selbst veröffentlicht. Also muss sich auch die Bildungsarbeit mit YouTube beschäftigen. Der Medienpädagoge Eiko Theermann berichtet im Interview von begeisterten und kreativen Reaktionen in der Jugendarbeit.
http://pb21.de/2014/06/youtube-der-jugendarbeit/

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