Des films pour apprendre la langue en s’amusant

Des films pour apprendre la langue française en s’amusant, collectionnées par Albertine Valverde.
http://checkthis.com/9ygq

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Zusammenfassung zu einem Video schreiben

Cornelia Steinmann: „In einem B1-Kurs, der stark auf Hören und Sprechen ausgerichtet ist, besteht eine Hausaufgabe darin, eine Zusammenfassung zu einem Video zu schreiben. Ich gebe einige Quellen für Videos (Experiment der Woche, Explainity, Projekt Zukunft) an und gebe ihnen zudem zwei mögliche Formate für die schriftliche Aufgabe vor: Entweder eine Zusammenfassung als zusammenhängender Text oder als Stichwortprotokoll. Zusätzlich müssen sie eine Wortschatzliste mit 10-20 Wörtern aus dem Video anlegen, die sie für wichtig halten, und von denen sie annehmen, dass nicht jeder sie kennt. Das korrigierte Endprodukt wird den anderen Lernenden der Gruppe zur Verfügung gestellt.“

Weiter hier:
http://cornelia.siteware.ch/blog/wordpress/2013/10/28/zusammenfassung-zu-einem-video-schreiben

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A l’école, Twitter parie sur cent ans de pédagogie

Insolite en apparence, l’utilisation de ce réseau social dans l’apprentissage du français repose sur un enseignement développé il y a près d’un siècle.
La suite :
http://www.slate.fr/story/68857/twitter-ecole-pedagogie-apprendre-francais-lire-ecrire

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Deutsch Vokabeltrainer von Goethe-Institut e.V.

Unterwegs Deutsch lernen mit der kostenlosen Vokabeltrainer-App des Goethe-Instituts. Mit dem mobilen Vokabeltrainer des Goethe-Instituts können Sie flexibel und mobil neuen Wortschatz für Deutsch als Fremdsprache üben und verbessern. Laden Sie die vom Goethe-Institut angebotenen Wortschatzlisten für unterschiedliche Niveaustufen herunter, lernen Sie eigene Vokabeln nach dem Karteikastensystem oder arbeiten Sie in Verbindung mit einem Deutschkurs mit Vokabelkarten auf der Lernplattform.

iOS
https://itunes.apple.com/de/app/deutsch-vokabeltrainer/id556856424

Android
https://play.google.com/store/apps/details?id=de.goethe.vokabelTrainer&feature=search_result&hl=de

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Was uns Statistiken über die EU verraten

Wer in Europa bekommt die meisten Kinder? Wo leben die reichsten Menschen, wo die meisten Wissenschaftler? Und wie viele Schafe gibt es in Spanien? Der Europa-Atlas von SZ.de packt offizielle Statistiken in anschauliche Karten.
http://www.sueddeutsche.de/politik/sz-europa-atlas-was-uns-statistiken-ueber-die-eu-verraten-1.1959706

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Le premier supermarché sans emballages est lancé à Berlin

Deux jeunes Allemandes ont lancé à Berlin le premier supermarché anti-gaspillage en supprimant les emballages des produits.
http://www.reporterre.net/spip.php?article5789

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Deutsch-französisches Märchenfestival: Oberbürgermeisterin liest „Der gestiefelte Kater“

Zur Feier des 50. Jubiläums des Elysee-Vertrags im vergangenen Jahr, findet sowohl in Deutschland als auch im Elsass noch bis zum 21. Mai erstmals ein deutsch-französisches Märchenfestival statt. Dabei begegnen sich Schüler von beiden Seiten des Rheins, teilen sich die Plätze auf Märchenkissen und lauschen gemeinsam deutsch-französischen Märchen. Eineinhalb Wochen gelebte Interkulturalität, Ausflüge und neue Freundschaften, die in Märchenstunden ihre Wurzeln finden.
http://www.verlagshaus-jaumann.de/inhalt.loerrach-deutsch-franzoesisches-maerchenfestival-oberbuergermeisterin-liest-der-gestiefelte-kater.2b300ae0-a32d-444b-8c51-04d1254c7e1b.html

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Interkulturelles Lernen im Unterricht

In einer globalisierten Welt brauchen Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, kulturelle Unterschiede als Breicherung zu verstehen und mit Unterschieden wertschätzend umzugehen. Stereotype Denkmuster und Vorurteile hingegen verhindern, dass sie sich der soziokulturellen Vielfalt in Schule und Gesellschaft öffnen.

Interkulturelle Pädagogik ist dabei auch immer Demokratiepädagogik. Wer Kinder und Jugendliche ernst nimmt, der wird sie ermutigen können, sich bei der Gestaltung der demokratischen Gesellschaft mitzuwirken.
Weiter hier:
http://www.ganztaegig-lernen.de/interkulturelles-lernen-im-unterricht

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Bildung für nachhaltige Entwicklung: interkulturelle Erfahrungen

Herausgegeben von Gerhard Becker, Nina Dagbaeva; Übersetzung von Dr. Elvira Narkhinova, Dr. Vera Sambueva, Fr. Sayana Ayusheeva. – Ulan-Ude: Verlag der Burjatischen Staatlichen Universität, 2009. – 2009; Osnabrück: NUSO-Verlag, 2009. – 262 S. ISBN 978-3-932378-05-8 Preis in Deutschland: 19,80 € 

In diesem Buch werden theoretische und praktische Aspekte einer interkulturellen Umweltbildung / Bildung für nachhaltige Entwicklung von Jugendlichen in der modernen sich globalisierenden Welt beleuchtet: Im Mittelpunkt stehen die Erfahrungen internationaler Zusammenarbeit von russischen und deutschen Schülern, aber auch der Organisatoren, Pädagogen und Wissenschaftler im den Bereichen Natur, Umwelt und Kultur der zwei Regionen Republik Burjatien (südöstlicher Teil Russlands) und Niedersachsen (nordwestlicher Teil Deutschlands). Das Buch richtet sich primär an Fachleute im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Wissenschaftler, Lehrer allgemeinbildender Schulen, Experten des Jugendaustauschs und Studenten und sowie an Schüler, Eltern und alle Leser, die sich für interkulturellen Jugendaustausch interessieren.
http://www.umweltbildung.uni-osnabrueck.de/Becker/PublikationenBaikal09

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Formations franco-allemandes pour enseignants

L’échange scolaire constitue un des axes principaux de la relation franco-allemande. En effet, il représente pour beaucoup d’enfants et de jeunes le tout premier contact avec le pays partenaire et reste de ce fait une expérience marquante. 

C’est la raison pour laquelle l’OFAJ propose de nombreuses formations s’adressant à des enseignants de toutes les disciplines désireux de créer, développer ou redynamiser un échange avec l’Allemagne et d’exploiter au mieux le potentiel pédagogique, linguistique et interculturel d’un échange. Ces formations permettent aux participants d’acquérir des méthodes spécifiques, de vivre eux-mêmes une rencontre franco-allemande, d’échanger et refléter leurs expériences, ainsi que de simuler concrètement des situations de rencontres et des projets d’échanges scolaires.

Plus d’informations sur les formations 2014/15 : http://www.ofaj.org/formations-pour-enseignants

Inscriptions en ligne : http://www.ofaj.org/anmeldeformular-deutsch-franzoesische-lehrerfortbildungen

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Prix de soutien Tele-Tandem® 2014 : Appel à candidatures

A distance et dans la rencontre : Apprendre ensemble, développer un projet commun et remporter le prix de soutien Tele-Tandem® ensemble !

Envoyez dès maintenant votre candidature pour le prix de soutien Tele-Tandem® 2014 et valorisez ainsi le projet franco-allemand réalisé avec votre classe.

Le prix de soutien Tele-Tandem® a été initié par l’Office franco-allemand pour la Jeunesse pour récompenser des projets scolaires franco-allemands novateurs, créatifs et interactifs et pour valoriser et soutenir le travail avec les nouveaux médias. Le prix de 600 € sera attribué aux deux écoles qui se le partagent. Les rapports et les différents documents des projets gagnant seront présentés sur le site internet www.tele-tandem.net/fr.

Vous pouvez participer à cet appel à projet si vous avez pendant l’année scolaire 2013/14
- réalisé un projet franco-allemand interdisciplinaire avec une classe partenaire en Allemagne,
- utilisé les TICE dans le cadre de ce projet (p.ex. blog, chat, visioconférence, vidéos, audio, plateformes de travail et autres),
- organisé une rencontre réelle ou virtuelle des deux classes partenaires,
- la collaboration des élèves français et allemands abouti à une production concrète

Les candidatures se font sous forme libre et doivent contenir les informations suivantes :
- le nom et l’adresse des deux établissements participants,
– le titre du projet,
- les objectifs et les contenus du projet,
- un calendrier du projet et une description des différentes activités menées à distance et pendant la rencontre,
- le résultat final du projet final franco-allemand que les élèves auront réalisé ensemble (p.ex. sous forme d’une vidéo).

Les candidatures sont ouvertes aux établissements d’enseignement primaire, secondaire et professionnel. Les critères suivants interviendront dans la sélection des meilleurs projets : la qualité du travail de projet, l’adaptation à l’âge et au niveau de langue des élèves et l’intégration des nouvelles technologies. De plus la coopération entre les élèves allemands et français durant le travail d’apprentissage linguistique en tandem doit ressortir du rapport du projet. Pour les enseignants encadrant, il n’est pas nécessaire d’avoir participé à une formation Tele-Tandem® de l’OFAJ pour poser sa candidature. Les contenus, les formes de travail, les médias utilisés et la date de l’échange sont également libres.

Les candidatures doivent être envoyées à l’OFAJ par courrier ou par mail jusqu’au 30 septembre 2014 :
Deutsch-Französisches Jugendwerk (DFJW)
IV Interkulturelle Aus- und Fortbildung
Sprachliche Ausbildung
Molkenmarkt 1
10179 Berlin
Allemagne

Contact : steinigen@ofaj.org, http://www.tele-tandem.net/fr/

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Construire votre « tribu » technologique

Impliquer au maximum les parents dans le déploiement d’outils technologiques (comme le Tele-Tandem®) auprès des élèves constitue un important avantage pour obtenir leur soutien tout au long de l’année. Voici quelques suggestions à cet effet.

La clé pour réussir une implantation technologique est d’impliquer tous ceux qui sont liés de proche ou de loin à votre établissement. Il est très important d’impliquer vos enseignants, mais aussi les parents. Souvent, on oublie d’impliquer les parents, mais ils sont très importants puisque c’est eux qui vont devoir soutenir vos élèves avec ces technologies à la maison.
http://www.infobourg.com/2014/04/11/construire-votre-tribu-technologique/

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Tricider

Tricider ist ein Online-Service, um in einer Gruppe rasch und unkompliziert Entscheidungen vorzubereiten.

Tricider ist kostenlos und wird in Deutsch, Spanisch und Englisch angeboten. Der Dienst erlaubt es, online einfache Brainstorming-Sessions durchzuführen: Jeder kann zu der vorgegebenen Frage Vorschläge eintragen, andere Vorschläge kommentieren und seine Stimme für die Lieblingsideen abgeben. Der Dienst läuft ohne Anmeldung und Registrierung. Wer sich mit einer Frage plagt, gibt die Frage in das entsprechende Feld ein und erhält eine URL, die er an potenzielle Mit-Entscheider per Mail versenden kann. Daraufhin kann jeder seine Ideen eintragen und für andere Ideen stimmen bzw. Argumente dafür oder dagegen eintragen. Am Ende resultiert daraus noch keine Entscheidung, aber eine praktische Übersicht von Optionen und Meinungen.
https://tricider.com/de/t/

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Apprendre à concevoir des cours en ligne

Si les enseignants et autres formateurs sont de plus en plus nombreux à se lancer dans la conception de cours en ligne, peu d’entre eux disposent des bases théoriques et pratiques pour créer des parcours de formation motivants et efficaces. 

Pour tous les enseignants et formateurs dont la FAD n’est pas le métier mais qui sont amenés à la pratiquer, l’organisation des Nations unies pour l’alimentation et l’Agriculture (FAO) et certains de ses partenaires ont conçu un guide. Intitulé Méthodologies pour le développement de cours e-learning : Un guide pour concevoir et élaborer des cours d’apprentissage numérique, ce document de 146 pages, disponible en téléchargement gratuit, est destiné et devrait certainement être d’un intérêt particulier pour toute personne impliquée dans le processus de conception et de développement de cours e-learning ou de tout autre produit de formation destiné à l’apprentissage à distance.

Une affaire de méthodologie avant tout
En matière d’e-learning comme dans l’enseignement en présence, tout est question de méthodologie. Une méthodologie dont dépend donc la réussite d’un projet de cours destiné à la formation en ligne, et qu’il faudra forcément adapter en fonction des objectifs poursuivis, des caractéristiques du public cible, des différents contextes (celui du formateur et celui de l’apprenant surtout) et des éventuelles contraintes y afférent. Tout un programme donc, mais un programme bien détaillé dans ce guide auquel rien ne semble avoir échappé. Des bases pour commencer aux techniques de gestion et d’évaluation des activités d’apprentissage à distance, en passant par la conception et la création du contenu d’un cours e-learning, tout y est.

Contenu :
Partie I – Introduction

1. Pour commencer

2. Que faut-il pour élaborer un cours e-learning ?

Partie II – Concevoir un cours e-learning

3. Identifier et organiser le contenu du cours

4. Définir les stratégies pédagogiques, de réalisation et d’évaluation

Partie III – Créer du contenu interactif

5. Préparer le contenu

6. Créer des storyboards

7. Développement du didacticiel

Partie IV – Gérer et évaluer les activités d’apprentissage

8. Diffusion et évaluation du cours

9. Plateformes d’apprentissage

Bibliographie

Glossaire

Annexe

Méthodologies pour le développement de cours e-learning. Un guide pour concevoir et organiser des cours d’apprentissage numérique. FAO, 2012
http://www.fao.org/docrep/015/i2516f/i2516f00.htm

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Classroom-Management

Voraussetzung für guten Unterricht
Schüler lernen besser, wenn sie sich wohlfühlen. Dazu ist ein gut strukturiertes Klassenzimmer nötig.
Classroom-Management bietet zahlreiche Bausteine, die jede Lehrperson passgenau für ihren Unterricht zuschneiden kann. 

PDF-Dokument
http://www.lernwelt.at/downloads/classroom-management-christoph-eichhorn.pdf

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Cours en ligne gratuit pour inventer la classe du futur

Basée à Bruxelles, la European Schoolnet Academy est une plateforme expérimentale d’apprentissage en ligne qui offre des cours de développement professionnel sur le thème de l’innovation en milieu scolaire. Les cours, d’abord destinés aux professionnels de l’éducation et aux enseignants européens des niveaux primaires et secondaires, sont ouverts à tous.

Les cours, offerts en ligne en anglais, sont gratuits. Ces formations sont des introductions aux concepts-clés et aux pratiques de l’innovation en classe à l’aide des nouvelles technologies et comportent des espaces d’échange et de discussion avec les pairs. L’un des deux cours offerts en ce moment porte sur les scénarios pédagogiques de la classe du futur (Future Classroom Scenarios). La formation est destinées aux éducateurs qui veulent notamment faire de la classe un lieu où développer les habiletés du 21e siècle avec leurs élèves.

Outre une introduction aux concepts de l’innovation en éducation, le but de ce cours est de présenter des outils technologiques concrets qui pourront être utiles aux professeurs dès maintenant dans leur pratique de tous les jours. Le cours a été conçu afin d’aider à répondre aux besoins des éducateurs qui doivent faire face aux défis posés par  l’importance grandissante des technologies en éducation et à faire comprendre l’impact qu’elles ont sur l’apprentissage et l’enseignement.

La suite :
http://cursus.edu/article/21709/cours-ligne-gratuit-pour-inventer-classe/

Le cours :
http://www.europeanschoolnetacademy.eu/web/future-classroom-scenarios

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3 façons d’utiliser Google hangouts dans votre classe

Google hangouts est un outil qui offre plusieurs avantages. Certains le comparent à Skype, mais ils sont légèrement différents.

Des aspects que j’aime beaucoup sont la possibilité de faire de la vidéoconférence à plusieurs personnes (jusqu’à 10) et le partage d’écran pendant une conférence de groupe. Ces deux options sont disponibles sur Skype, mais pour les détenteurs d’un compte éducation sinon ces options sont payantes pour les comptes réguliers. De plus, l’utilisation de Google Hangouts ne demande aucun logiciel et il est intégré dans Google+ et Gmail.
La suite :
http://edulogia.com/google-hangouts/

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Sprachensteckbriefe

In den Sprachensteckbriefen (einem Teilprojekt von schule-mehrsprachig.at) findet man einen Überblick zu bisher mehr als 20 Sprachen, die man online lesen oder als PDF herunterladen kann (den ganzen Steckbrief, inklusive kontrastiven Infos zu Aussprache und Grammatik, gibt es aber nur im PDF!)

Man erfährt unter anderem, wie die Sprache wo bezeichnet wird, wo sie in welcher Funktion gesprochen wird (z.B. als Amts-, Zweit-, Minderheiten-, Migrationssprache …), welche anderen Sprachen in diesen Gebieten präsent sind und welche Bedeutung die jeweilige Sprache in Österreich hat. Darüber hinaus erhält man Informationen zur historischen Entwicklung und welche Varianten es innerhalb der Sprache gibt. Sehr nützlich ist die Rubrik Sprachbrücken, in der Wörter vorgestellt werden, die entweder aus der jeweiligen Sprache ins Deutsche oder aus dem Deutschen in diese Sprache exportiert wurden oder falsche Freunde darstellen. Man findet auch Links zu bekannten Werken oder Persönlichkeiten, die zur jeweiligen Sprache gehören und eine Auswahl von Redewendungen. Am interessantesten sind aber wohl die Beschreibungen von Schriftsystem, Lautinventar und Grammatik (die man nur in den PDFs findet). Illustriert werden die Eigenschaften der Sprache durch Textbeispiele, die man sich auf der Webseite auch anhören kann.
http://www.schule-mehrsprachig.at/index.php?id=3

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Allemand : « Le piano romantique », un dossier L@ngues_en_ligne du CNDP

Le CNDP propose sur son site, dans un complément au TDC n° 1004 du 15 novembre novembre 2010 dans la collection l@ngues_en_ligne : « le piano romantique », un dossier accompagné de fiches d’activités pédagogiques en allemand pour les niveaux primaire, collège et lycée.

Présentation du dossier
Au début de XIXe siècle, l’art musical connaît une triple révolution : technique, avec l’invention du pianoforte, qui permet d’obtenir de nouveaux effets ; esthétique, avec le développement de la sensibilité romantique ; sociale, avec la multiplication des concerts publics et l’entrée de la musique dans les salons privés. Deux artistes symbolisent cette période : Frédéric Chopin, compositeur poète, renouvelle l’écriture pianistique ; Franz Liszt, incomparable virtuose, transforme les modes de diffusion des œuvres et participe à l’apparition d’une nouvelle figure artistique.

Primaire / A1-A2 (6e)
Le piano et l’orchestre symphonique
On découvre les époques et courants de la musique classique, la composition d’un orchestre symphonique ainsi que l’histoire et le fonctionnement d’un piano. La tâche finale leur propose de réaliser un jeu de mots cachés en utilisant le vocabulaire acquis lors de cette unité.

Collège / A2 – B1
Ma Clara bien aimée
On découvre la vie de Clara et Robert Schumann ainsi que de Johannes Brahms, trois musiciens de l’époque romantique dont le destin a été étroitement lié. Ce travail se fait à travers le trailer et la page officielle du film Geliebte Clara de Helma Sanders-Brahms, elle-même descendante de Johannes Brahms.

Lycée / B1 – B2
Le Lied romantique
On mène un travail autonome autour de divers compositeurs de l’époque romantique pour rédiger un article dans un magazine musical.

http://www.cndp.fr/langues-en-ligne/langues-vivantes-etrangeres/allemand/le-piano-romantique/accueil.html

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Jojo sucht das Glück, die Telenovela für Deutschlerner

Sie ist jung, neugierig und hoffnungslos romantisch! Begleitet die brasilianische Studentin Jojo auf ihrer Suche nach dem Glück und der Liebe in Köln am Rhein. Lernt in 66 Videos mit Jojo und ihren Freunden Land und Leute von einer anderen Seite kennen – und verbessert euer Deutsch mit den interaktiven Übungen zu Grammatik, Landeskunde und Umgangssprache. Wer hätte gedacht, dass auch Deutsch die Sprache der Liebe sein kann?Niveaustufe: B1, B2
Medien: Video, Text (Download), interaktive Übungen
Sprache: Deutsch
http://www.dw.de/deutsch-lernen/telenovela/s-13121

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