« Charlie Hebdo »-Anschlag: Schüler stören Gedenkveranstaltungen

17 Tote in Paris? Etliche Schüler in Frankreich geben sich unbeeindruckt. Sie stören Schweigeminuten an ihren Schulen und verherrlichen Terrorismus – Lehrer meldeten mehr als 200 Vorfälle. Auch deutsche Schüler benehmen sich daneben.

Weiter hier:
http://www.spiegel.de/schulspiegel/ausland/charlie-hebdo-anschlaege-schueler-in-frankreich-stoeren-gedenkminuten-a-1013015.html

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Quand les professeurs d’allemand désertent l’école

Le 25 janvier 2014 se tenait à Lyon le Forum de dialogue sur le thème « Professeur d’allemand, profession d’avenir », organisé par le Goethe Institut. ParisBerlin vous en livre le compte rendu.
http://www.parisberlinmag.com/2014/12/recherche-professeurs-dallemand/

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Paris – von allen deutschen Buchhändlern verlassen

Die deutschen Buchhandlungen in Paris waren immer mehr als bloß Buchhandlungen, sie waren Kulturvermittler. Doch schon bald könnte es keine mehr geben. Und das hätte nicht nur wirtschaftliche Gründe.
http://www.deutschlandfunk.de/paris-von-allen-deutschen-buchhaendlern-verlassen.691.de.html?dram%3Aarticle_id=307661

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Interkulturelle Forschung jenseits der Kulturdimensionen

Die 22. Ausgabe von interculture journal richtet den Blick auf die Erforschung von Interkulturalität jenseits des eng gefassten Bereichs, den traditionelle Kulturdimensionen vorgeben.

Programmatisch erweist sich dabei der Beitrag von Lena Schmitz und Wiebke Weber, der sich grundlegend mit der empirischen Gültigkeit der Hofstedeschen Kulturdimensionen auseinandersetzt. Auf Basis einer vergleichenden Untersuchung mit Daten aus Frankreich und Deutschland stellen die beiden Autorinnen die Validität der Dimension der Unsicherheitsvermeidung nachhaltig in Frage und vertiefen damit grundsätzliche Zweifel in Bezug auf den Einsatz von Dimensionsmodellen.

Im zweiten Beitrag erläutern Katharina Kriegel-Schmidt und Klaus Schmidt, wie das Thema Kultur als Perspektive in einer praxisorientierten interkulturellen Mediationsausbildung verankert werden kann.

Der dritte Beitrag von Yong Liang setzt sich mit kulturspezifischen Perspektiven interkultureller Kompetenz auseinander. Der Autor geht der Frage nach, ob bei der Entwicklung  von interkultureller Kompetenz in verschiedenen kulturellen Kontexten auch unterschiedliche Anforderungen in Betracht gezogen werden sollten bzw. ob eine andere Gewichtung einzelner Anforderungsprofile notwendig ist. 

Der letzte Beitrag dieser Ausgabe von Patrick Kühnel geht der Frage nach, woher Kulturstandards kommen und wie sie wirken. Am Beispiel von deutschen Kulturstandards zeichnet der Autor unter Bezugnahme auf Luhmann deren systemischen Charakter nach.

Die Ausgabe wird wieder ergänzt durch zahlreiche Rezensionen aus dem interkulturellen Bereich.
http://www.interculture-journal.com/index.php/icj/issue/view/33

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Neues Methodenhandbuch zum Globalen Lernen in der außerschulischen Jugendarbeit

Die österreichische Südwind Agentur – Die Agentur für Süd-Nord-Bildungs- und Öffentlichkeitsarbeit GesmbH hat ein Methodenbuch zum Globalen Lernen in der außerschulischen Jugendarbeit herausgegeben. Auf 160 Seiten bietet das Handbuch ‘Youth of the World’! Werkzeuge und Methodenvorschläge, mit denen globale Themen in der außerschulischen Jugendarbeit unter Beteiligung von Jugendlichen und im Dialog mit ihnen behandelt werden können.

Im Handbuch werden anhand alltäglicher Produkte wie Wasser, Tabak, Schokolade, Textilien, Handy und Fleisch globale Zusammenhänge aufgezeigt. Querschnittsthemen sind: Nachhaltige Entwicklung, Arbeits- und Menschenrechte, Gesundheit und Lebensstil, Konsum, Soziale Gerechtigkeit & Gleichheit, Globalisierung, Globale Wechselbeziehung.

Das Methodenhandbuch wurde im Rahmen des EU-Projektes „Youth of the World! jugendarbeit.global.machen“ von einem internationalen Expert(inn)en-Team aus sechs europäischen Ländern entwickelt.

Das Methodenhandbuch kann kostenlos heruntergeladen werden oder als Printversion zu einem Preis von 15 Euro bestellt werden. Weitere Informationen und das Handbuch zum Herunterladen finden Sie auf der Website von Südwind.
http://www.suedwind-agentur.at/start.asp?ID=258592

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Une nouvelle méthode d’enseignement : la pédagogie 3.0

C’est une nouvelle pédagogie développée par un enseignant canadien, Stéphane Côté,  qui se base sur un système auto générant : les élèves construisent et conçoivent leur apprentissage. Cette nouvelle pédagogie s’organise autour de 3 piliers principaux :
– Le développement de l’autonomie : Et si on immergeait l’élève dans la réalité ?
– La permanence de l’apprentissage : Et si on impliquait davantage l’élève ?
– Le développement de la créativité : Et si on laissait l’élève s’exprimer ?
La suite :
Pédagogie 3.0 part 1
http://sydologie.com/2014/01/une-nouvelle-methode-denseignement-la-pedagogie-3-0/

Pédagogie 3.0 part 2
http://sydologie.com/2014/04/une-nouvelle-methode-denseignement-la-pedagogie-3-0-part-2/

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Die 10 wichtigsten Antworten zu Bring-Your-Own-Device (BYOD)

BYOD gewinnt als Kon­zept für die digi­tale Aus­stat­tung von Schu­len rasant an Bedeu­tung. Alle Lehrer/innen und Schüler/innen brin­gen ein­fach die eigenen Smart­pho­nes, Tablets oder Lap­tops mit, die sie ohne­hin schon besit­zen. Ist es wirk­lich so ein­fach? Wir haben 13 Expert/innen aus Schule, Ver­wal­tung und Wis­sen­schaft vor die Kamera geholt und ihnen die zehn wich­tigs­ten Fra­gen rund um BYOD gestellt. 

Hin­ter­grund: BYOD auf dem Vormarsch
Das Kon­zept von BYOD ist nicht ganz neu. In der außer­schu­li­schen Bil­dungs­ar­beit oder in der Hoch­schule ist es quasi der Stan­dard, und auch in vie­len Unter­neh­men gewinnt es an Bedeu­tung. Inzwi­schen haben auch viele Schu­len die Idee aufgegriffen.

Im deutsch-niederländischen Pro­jekt School IT Rhein Waal haben Schu­len, Unter­neh­men und Wis­sen­schaft­ler von 2012 bis 2014 gemein­sam BYOD erprobt und erforscht. Am Rande ihrer Abschluss­ta­gung hat das #pb21-Team Lehrer/innen und Schul­lei­te­rin, Schü­le­rin und Medi­en­be­ra­ter, Wis­sen­schaft­ler und Pro­jekt­part­ner nach ihren Erfah­run­gen und Ein­schät­zun­gen gefragt. Das Ergeb­nis sind zehn kom­pakte Videos mit Ant­wor­ten – und ein „Bonus­vi­deo“ mit einem unge­plan­ten Streit­ge­spräch zwi­schen zwei Professoren.
http://www.joeran.de/die-10-wichtigsten-antworten-zu-bring-your-own-device-byod/

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PowToon – Créer des vidéos et des présentations animées

Du contenu qui est visuellement engageant, captivant et amusant à faire

Réaliser des présentations animées ou des séquences vidéo c’est la vogue en ce moment et dans tous les domaines. Ce n’est pas un hasard, car en plus de l’attrait certain pour ces types de médias, cette façon de faire s’est démocratisée grâce à l’emploi d’outils simples mais performants. On peut maintenant s’aventurer à créer son propre support audio visuel et le publier facilement sur les réseaux sociaux.

PowToon est un outil gratuit qui convient parfaitement pour réaliser des présentations agréables et quasi professionnelles. On peut s’enregistrer sur PowToon pour avoir son propre compte ou se connecter directement via son compte facebook, google+ ou linkedin. On accède alors à un tableau de bord à partir duquel on peut créer des projets, les gérer et voir les statistiques de son compte.

Une riche galerie de gabarits classés en catégories vous attend et vous pouvez donc choisir un modèle ou gabarit prêt à l’emploi et que vous pouvez modifier (textes, images, minuterie) pour qu’il serve vos objectifs. Ou alors partir de zéro et construire votre propre présentation ou vidéo en utilisant la banque d’images (évolutive puisque dans tous les cas vous pouvez y télécharger vos propres images, illustrations, logos, …) et vos propres textes en utilisant la bande de montage pour régler les animations. Vous avez toutes les fonctionnalités d’un traitement de texte ou diaporama. Vous pouvez choisir une musique de fond intégrée à l’outil, ou insérer des fichiers sons ou vous enregistrer directement via PowToon pour les présentations et commentaires.

Vient alors le temps de l’enregistrement de la présentation sur votre ordinateur ou la publication directe  sur youtube où vous aurez le loisir de changer le statut de votre publication de privé à public.

Powtoon demande un petit temps de prise en main et pas mal de minutie pour obtenir un résultat intéressant (temps d’affichage de chaque diapo, ordre d’apparition des éléments…) mais finalement beaucoup plus simple et complet que la plupart des outils gratuits à disposition ! Un tout petit tracas, la fonction undo n’existe pas, ce qui nous ramène à la nécessité de tout préparer avant de commencer, l’outil étant utilisé pour servir un scénario préétabli.

Idéal à la fois pour les professionnels du marketing, les petites entreprises et les start up, PowToon peut également faire la différence dans le secteur de l’éducation en permettant aux professionnels de l’éducation et aux étudiants de créer du contenu qui est visuellement engageant, captivant et amusant à faire. Il peut être utilisé idéalement pour créer des supports d’apprentissage portant sur un point précis dans le style microlearning ou guidance. Voici une capsule vidéo créée par Anna Vetter avec Powtoon pour présenter une Méthode de Conception de capsules. Formidable! 

La version complète est payante, elle permet de vous débarrasser de la petite empreinte PowToon (sous forme d’une signature criarde à la fin de la présentation) et d’avoir une meilleure qualité d’image. Il y a même des offres promotionnelles fréquentes dont on peut profiter pour souscrire un abonnement à moindre prix.

La source : http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/technologie/23988/creer-des-videos-des-presentations-animees/

PowToon
http://www.powtoon.com

Découvrez comment faire une vidéo de type dessin animé avec powtoon (Vidéo)
http://youtu.be/eErJG5L3AWQ

Methode de conception de capsules vidéo (Vidéo)
http://youtu.be/BDLV6PXgLPw

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Mobile Kommunikation – Umweltbewusst handeln

Diese Unterrichtsmaterialien des Informationszentrums Mobilfunk sensibilisieren für die verschiedenen Aspekte eines nachhaltigen und bewussten Umgangs mit dem Handy und zeigen auf, wie Schülerinnen und Schüler selbst aktiv werden können.

Zwei Drittel der 10- bis 11-Jährigen besitzen ein eigenes Mobiltelefon; bei den 12- bis 13-Jährigen sind es 91 Prozent (Quelle: KIM-Studie 2012). Wie man Schülerinnen und Schüler dieser Altersgruppe für einen nachhaltigen und bewussten Umgang mit dem Handy sensibilisieren kann, zeigt das neue Unterrichtsmaterial « Mobile Kommunikation – Umweltbewusst handeln » des Informationszentrums Mobilfunk e. V. (IZMF). Die kostenlosen Materialien sind für den fächerübergreifenden Einsatz in den Klassen 5 bis 8 geeignet und knüpfen an die fachlichen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) an. Sie sind Teil der Reihe « Mobilfunk im Unterricht », die im Rahmen des Schulprojektes Mobilfunk angeboten wird.
http://www.lehrer-online.de/mobile-kommunikation-umweltbewusst-handeln.php

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L’histoire individuelle et l’histoire collective dans les rencontres de jeunes

Cette approche méthodologique vise à aider les participants à s’inscrire dans l’histoire et à mieux comprendre les enjeux de sa transmission en créant des liens entre l’échelle individuelle et l’échelle collective. On peut l’utiliser dans le cadre d’un module d’une demi-journée, ou comme fil conducteur d’une rencontre de plusieurs jours.
La suite :
http://grandeguerre.ofaj.org/lhistoire-individuelle-et-lhistoire-collective-dans-les-rencontres-de-jeunes

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Warum es gut ist, mit vielen Sprachen aufzuwachsen

Bayerische Politiker haben vorgeschlagen, dass in Deutschland lebende Ausländer zuhause mit ihren Kindern deutsch sprechen sollen. Dabei gibt es viele Vorteile, wenn man schon als Kind mehrere Sprachen lernt.
Weiter hier:
http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/familie/kindern-erklaert-vorteil-mehrsprachigkeit-13315729.html

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Les livres jeunesse incontournables des trente dernières années

De Chien bleu de Nadja aux livres de Pef, à Tomi Ungerer en passant par La petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait dessus, découvrez les coups de cœur de Denis Cheissoux de l’émission L’as-tu lu mon p’tit loup sur France Inter Et en bonus, son amical conseil lecture aux parents !
http://www.franceinter.fr/depeche-les-livres-jeunesse-incontournables-des-trente-dernieres-annees

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Wort der Woche

Um jemanden zu bauchpinseln, braucht man keine Farbe, Extrawürste kann man nicht essen und Rabenmütter sind keine Vögel. Warum das so ist, erfahren Sie hier. Denn mit dem « Wort der Woche » stellen wir Ihnen wöchentlich ein kurioses deutsches Wort vor.
http://www.dw.de/deutsch-lernen/wort-der-woche/s-9031

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Vocabulaire français : cours et exercices gratuits en ligne

Bonjour de France vous propose d’élargir votre répertoire lexical en découvrant de nouveaux mots, des nouveaux sens, d’apprendre de nouvelles expressions idiomatiques. Vous pourrez les utiliser dans différentes situations, dans différents domaines et à différents niveaux.
http://www.bonjourdefrance.com/index/indexvocab.html

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Kulturelle Unterschiede

Warum es wichtig ist die kulturellen Unterschiede zwischen Deutschen und Franzosen zu kennen.
http://youtu.be/_j7zoCTDHCc

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Das konvivialistische Manifest. Für eine neue Kunst des Zusammenlebens

2013 erschien das von etwa 40 französischsprachigen Wissenschaftler_innen und Intellektuellen initiierte »Manifeste Convivialiste« – eine »Déclaration d’interdépendance«, die seit September 2014 nun auch auf Deutsch vorliegt. Der von Frank Adloff und Claus Leggewie herausgegebene Band unter dem Titel »Das konvivialistische Manifest. Für eine neue Kunst des Zusammenlebens« trägt die Debatte in den deutschsprachigen Raum und ist als Print- sowie als Open Access-Version zugänglich.

Sie sind dazu eingeladen, das Manifest zu diskutieren und an der Suche nach »realen Utopien« teilzuhaben.
http://www.diekonvivialisten.de

Auf www.lesconvivialistes.fr, der französischsprachigen Homepage der Initiator_innen, erfahren Sie nicht nur mehr über das Projekt, sondern können das Manifest auch unterzeichnen.
http://lesconvivialistes.fr

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Hermeneutische Zugänge der Interkulturalitätsforschung

Die 21. Ausgabe von interculture journal beschäftigt sich schwerpunktmäßig mit hermeneutischen Zugängen aus verschiedenen Bereichen der Interkulturalitätsforschung.

Im ersten Beitrag „Hermeneutik der Überlappung jenseits der Identität und Differenz“ setzt sich der Philosoph Ram Adhar Mall mit den beiden Konzepten Identität und Differenz für das Verstehen oder die Kommunikation zwischen Kulturen und Philosophien auseinander. Zur Überwindung der konträren Ansätze Identität und Differenz schlägt Mall das Konzept der überlappenden Hermeneutik vor.

Der zweite Beitrag von Philipp Altmann geht der Frage nach, ob das lateinamerikanische Land Ecuador ein „interkultureller“  Staat sei, wie es laut Verfassung im Art. 1 festgeschrieben ist. Hierzu beleuchtet Altmann den Begriff Interkulturalität und seine Geschichte und Entwicklung in Ecuador. Er geht dabei der Frage nach, was genau unter Interkulturalität verstanden wird, wovon dieser Begriff sich abgrenzt und wie sich die verschiedenen Organisationen einen interkulturellen Staat bzw. eine interkulturelle Gesellschaft vorstellen.

Im dritten Beitrag setzt sich Manfred Riegger mit Konstruktionsmustern und deren Bedeutung für interkulturelle Bildungsprozesse mit Hilfe des Vierevidenzquellenmodells auseinander. Ziel des Modells ist es, mögliche (Miss-)Verständnisse der fremden Kultur und Religion zu benennen, und zu klären, wie Menschen mit den Differenzen zwischen eigener und fremder Kultur und Religion umgehen, um daraus Schlussfolgerungen für pädagogische Bildungsprozesse abzuleiten.

Der vierte Beitrag von Joe Terantino, Claudia Stura, Sabine H. Smith und Jeannette Böttcher beschreibt anhand einer explorativen Fallstudie die Integration von Interkultureller Kommunikationskompetenz in das Curriculum eines Institutes für Fremdsprachen.

Im letzten Beitrag setzt sich Yaling Pan mit Hilfe einer empirischen Untersuchung von chinesischen Studenten in Deutschland mit der Frage auseinander, welche Chancen ein Auslandsstudienaufenthalt zur Förderung von Interkultureller Kompetenz bieten kann. Geleitet von Theorien interkultureller Kommunikation, werden Empfehlungen zur interkulturellen Vorbereitung chinesischer Studierenden auf ihren Deutschlandaufenthalt gegeben, damit sie während des Aufenthaltes ihre interkulturelle Kompetenz bewusster und effizienter fördern können.

Die Ausgabe wird wieder ergänzt durch zahlreiche Rezensionen aus dem interkulturellen Bereich.
http://www.interculture-journal.com/index.php/icj/issue/view/32

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Pédagogie des rencontres et des conflits transculturels

Livre de Karl-Heinz Bittl et Hervé Ott
Le conflit, trop souvent perçu et vécu comme destructeur, peut être un formidable outil de transformation relationnelle et sociale. Pour cela les auteurs nous proposent d’interroger une vision culturelle-idéologique négative de l’être humain et de ses capacités à créer du lien, à s’engager dans des solidarités fortes par-delà les clans familiaux, sociaux ou nationaux. C’est à partir de nombreuses références des sciences sociales humanistes et d’une longue expérience des conflits, des rencontres, des formations transnationales et transculturelles, que les auteurs se positionnent. Il nous proposent à la fois des clés et des outils de compréhension des situations conflictuelles (interpersonnelles, structurelles et/ou culturelles) et une série de jeux et exercices pour enfants et adultes, permettant, de prendre conscience de nos comportements et de s’entraîner à d’autres attitudes pour créer de nouveaux espaces de rencontre qui renouvellent le désir de vivre des relations dynamiques par-delà la diversité des origines de chacun/e. Les animateurs, éducateurs, formateurs, enseignants, médiateurs, consultants / coach, thérapeutes et autres passionnés de pédagogie et de changement trouveront dans ce livre des moyens pour permettre à leur public de s’affirmer, dialoguer et négocier de façon constructive en vue de créer de nouvelles solidarités dans nos environnements contemporains.
450 p. Editions Chronique sociale. 2014 – 24,90 €

Pour en savoir plus et commander le livre :
http://www.ieccc.org/spip.php?article190

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Pädagogik der Anerkennung

Grundlagen, Konzepte, Praxisfelder

Dieser Band liefert einen wichtigen Beitrag zur weiteren Profilierung der Pädagogik der Anerkennung und trägt dazu bei, dass diese zum Alltag in Kindertagesstätten, Schule und Jugendarbeit wird.

Anerkennung, Achtung und Respekt gehören in der pädagogischen Arbeit unter dem Stichwort „Pädagogik der Anerkennung“ zu den zentralen Voraussetzungen, wenn Entwicklung und Erziehung, Lernen und Bildung gelingen sollen. Positive Anerkennungserfahrungen in pädagogischen Einrichtungen sind für Kinder und Jugendliche wie auch für Erwachsene eine wesentliche Quelle für die eigene Identitätsbildung und ein positives Selbstwertgefühl. Dabei kann der Kern der pädagogischen Profession mit dem Begriff „Anerkennungsspezialist“ charakterisiert werden.

In dem Band wird das Thema in mehreren Beiträgen zunächst theoretisch und grundlegend aufgenommen, dann direkter auf ausgewählte pädagogische Themen- und Praxisfelder bezogen. Schwerpunkte sind dabei die vielfältigen Aspekte einer schulischen Anerkennungskultur sowie die Jugendarbeit und die Arbeit mit gewaltbereiten männlichen Jugendlichen.

Autoren/Hrsg.: Benno Hafeneger, Peter Henkenborg, Albert Scherr (Hrsg.)
unter Mitarbeit von:
Micha Brumlik, Benno Hafeneger, Werner Helsper, Peter Henkenborg, Gerhard Himmelmann, Alfred Holzbrecher, Heidrun Hoppe, Horst Leps, Angelika Lingkost, Kurt Möller, Burkhard Müller, Mechtild Oechsle, Annedore Prengel, Sibylle Reinhardt, Jürgen Ritsert, Albert Scherr

ISBN: 978-3-95414023-7
http://www.wochenschau-verlag.de/paedagogik-der-anerkennung.html

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Le rôle de l’enseignant au 21e siècle

Lancé le 30 octobre dernier, le dernier numéro de la revue Apprendre et enseigner aujourd’hui du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) est consacré au rôle de l’enseignant au 21e siècle. Il s’agit d’une thématique particulièrement intéressante et définitivement d’actualité.

Cette publication s’inscrit dans la suite d’un appel de textes lancé au printemps dernier, lequel visait à recueillir des impressions, des témoignages et des questionnements, portant sur les différentes facettes que prendra le métier d’enseignant dans les prochaines décennies. Les textes soumis au CPIQ semblent avoir été nombreux et les sujets abordés dans ce numéro sont variés et témoignent de la complexité du rôle d’enseignant.

Le numéro accorde une place à l’approche par compétence et au paradigme de l’apprentissage. Le tournant du 21e siècle a représenté une plaque tournante en matière de développement et d’application de théories éducatives, pédagogiques et didactiques. Des articles abordent ces sujets en soulevant des perspectives pertinentes et critiques.

D’autres articles sont en lien avec l’identité du corps professoral. De quelles façons l’enseignant du 21e siècle peut-il représenter un agent de changement et de transformation social? Dans un paradigme d’approche par compétences où certains ont l’impression que le contenu est relayé aux oubliettes, comment un enseignant peut-il être un passeur de culture?

La rétention du personnel enseignant et leur engagement dans la profession sont aussi des sujets abordés dans ce numéro, lancé le 30 octobre dernier à l’école Selwyn House à Montréal.

Les personnes ayant répondu à l’appel de textes proviennent d’horizons variés et de différents paliers de l’éducation. Par exemple, des articles sont signés par des enseignants, des conseillers pédagogiques et des chercheurs, permettent des perspectives différentes.

Le prochain numéro de la revue portera sur l’identité professionnelle chez les enseignants : un langage commun en construction. Toutes les informations et l’appel de texte seront bientôt disponibles sur le site de l’association.

Le dernier numéro d’Apprendre et enseigner aujourd’hui peut être consulté en ligne.
Source : http://www.infobourg.com/2014/11/07/le-role-de-lenseignant-au-21e-siecle/

Le rôle de l’enseignant au 21e siècle
http://fr.calameo.com/read/0018988049ea6070b9877

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